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《哈姆莱特》教案
教学目标
Ⅰ知识与能力
、分析戏剧冲突，把握人物的性格特征
、鉴赏戏剧的语言
Ⅱ过程与方法
分析揣摩，通过分析戏剧冲突，来分析人物形象的特点
Ⅲ情感态度与价值观
深入品味欣赏哈姆雷特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧中流露的人文思想。
教学重点
分析哈姆雷特的性格特征与形象意义
教学难点
戏剧的悲剧根源
课时安排
课时
教学过程
、请学生根据注释与相关资料介绍莎士比亚。
学生回答后，老师归纳：莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。创作的主要作品为诗剧。著名的有《李尔王》《麦克白》《奥赛罗》《罗密欧与朱丽叶》等，前三本与本文为其四大悲剧。
、请一学生介绍《哈姆雷特》剧情，老师完备板书。
人物关系图
由上面可知，哈姆雷特的人物关系：
哈姆雷特和克劳狄斯名为叔侄，实为仇人；哈姆雷特和乔特鲁德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂；哈姆雷特与雷欧提斯是朋友，但又因与其有杀父害妹之仇而成为仇人。由此可见，主人公哈姆雷特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，以承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。
、请一学生概括课文内容，另一学生补充
学生概括：第一部分，回述哈姆雷特逃回丹麦的经过。第二部分，哈姆雷特对奥斯里克的嘲讽。第三部分，哈姆雷特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。
、请学生表演朗读比剑一节
朗读前老师布置研讨题目：
⑴比剑决斗中一共有多少矛盾冲突？
⑵比剑共展开了几个回合？结果分别是什么样的？
⑶分别分析雷欧提斯、国王、王后在这里的表现，谈谈他们的性格或者行动的原因。
老师评价各个学生在表演朗读时的表现。
依次研讨完成题目：
⑴哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）
哈姆莱特——雷欧提斯（杀父害妹之仇）
总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生了。
⑵三个回合。第一二回合哈姆雷特占了上风，第三回合雷欧提斯刺中了哈姆雷特。
⑶比剑中，第一二回合，雷欧提斯由于一时不能下决心杀死哈姆雷特，因此出手比较犹豫，被哈姆雷特占了上风。克劳狄斯迫不及待要置哈姆雷特于死地，在第一回合哈姆雷特取胜后，他就用一杯毒酒为哈姆雷特祝贺，哈姆雷特谢绝了他这种伪装有善意，而王后乔特鲁德或者是想缓和克劳狄斯和哈姆雷特的关系，也可能是潜意识里觉得这杯酒有问题，因此她不听劝阻地替哈姆雷特喝下了这杯酒。雷欧蒂斯毕竟与哈姆雷特是朋友，他谅解哈姆雷特的举动，最后说出了真相。——人物的性格很好地推动了情节的发展。
、分析哈姆莱特的形象
⑴学生研讨分析本剧中哈姆莱特的形象
老师根据学生的研讨结果整理归纳
①天命论
他没有信心让叔父受到应有的处罚而不殃及无辜，此前他误杀了波洛涅斯并间接地导致奥菲利亚之死，他在除恶的同时也在作恶，这使他良心不安，于是便把一切归于命运。接连遭遇巨大灾祸的打击：父王被杀，母亲改嫁，误杀波洛涅斯，情人投水而死，他不明白这一切是如何发生的，也只能听天由命。
②课文主要包括两个事件，一是哈姆雷特和霍拉旭讲述他破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋，二是哈姆雷特掉入克劳狄斯比剑圈套，最后，敌对双方同归于尽，前一件事怀表现了哈姆雷特的敏感、机智，后一件事则表现了他草率、冒失。但总的来看，哈姆雷特做事没有计划性，总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备。
⑵教师拓展到全剧中哈姆雷特的性格分析
向学生展示《哈姆莱特》经典台词
人是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!（奥菲利娅评价哈姆雷特）
脆弱啊，你的名字就是女人！（哈姆雷特说母亲）
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？（哈姆雷特的内心矛盾）
身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
、欣赏莎士比亚的语言
发放材料，感受莎士比亚诗一样的语言。
天空中两颗最辉煌的星星要出门，就请她的眼来代替他们闪耀，候着他们归来。真的，如果她的一双眼睛悬在天空，星星就替代她的眼睛，那会怎样？那她脸上的明媚一定盖过星星的亮，如同白日的光压倒了灯光，在天上她的眼一定照耀满天的光明，鸟儿乱叫，以为白昼已经降临。看，她悄悄把手托着她的脸！嗳，为什么我不是那手上的手套，就轻轻靠着她的脸！
世界是一个舞台，所有的男男女女不过
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