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《20以内退位减法》数学教学反思(精选21篇)
《20以内退位减法》数学教学反思(精选21篇)
身为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,
通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎
么写的吧!下面是小编整理的《20以内退位减法》数学教学反思,希
望能够帮助到大家。
《20以内退位减法》数学教学反思篇1
教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数,掌握
了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的,而在计算
20以内退位减法的时候,需要学生应用学过的20以内的进位加法。
一、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们提供的是拿小圆片,
考虑到拿小圆片学生不容易理解破十法,所以我在教学时选择小棒进
行教学(十几根小棒中10根一捆)。
二、引导学生在动手实践中学习退位减法的知识。利用小棒学习
14-8时,学生中出现了好几种不同的方法:
方法一:先从14根中拿出4根,再把一捆打开拿出4根,即:
14-8=6
第一步:14-4=10
第二步:10-4=6
方法二:先把1捆打开拿出8根,再把剩下的2根和原来的4根
合起来,即:
14-8=6
第一步:10-8=2
第二步:2+4=6
方法三:要拿掉8根,先拿掉10根,再还回来2根,即:
14-8=6
第一步:14-10=4
第二步:4+2=6
方法四:做减法,想加法,即:
14-8=6
想:8+(6)=14
方法五:有的学生竟然能编出口诀:看到8想到2,4+2=6.
学生中出现这么几种方法着实令我意外,新课程强调尊重个体差
异,鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法,实现个性化的学习,
在这节课有了充分的体现。
三、鼓励算法多样化,又教给学生一般的优化的计算方法。学生
的数学思维水平存在差异,有的需要借助直观学具进行计算,有的能
“做减法想加法”。有专家提出,由于孩子的智力背景、生活经历不
同,适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结,使大
部分学生的方法被归为另类,他们会为自己的失败而伤心,一颗幼小
的心灵是经不起这等风霜的,这样的总结不利于情感、态度、价值观
的落实。针对几种不同的方法,学生你一言我一语说开了,我让学生
分别说出自己认为最简便且最喜欢的方法,实现了算法的优化。
学生是数学学习的主人。在教学中,要给孩子提供充分展示自己
的机会。在提出问题后,不急于教计算方法,给孩子充裕的时间,让
学生在自己的尝试中摸索发现,自己探究。在合作交流中,让孩子学
会倾听,学会互相学习。最后,在比较中,优化算法,这样的教学跳
出了书本,拓宽了学生的思路,更有利于培养孩子的创新能力。同时
充分尊重学生的选择,把解决问题的主动权交给学生,给学生留下更
多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会,体现了“不同的人在
数学上得到不同的发展”的新教学理念,使学生获得了成功的体验。
《20以内退位减法》数学教学反思篇2
在教学20以内退位减法用数学时,我是这样设计的:
师:春天来了,小树长出了新叶,花儿也开了,大自然里美极了!
小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧,他们玩得可开心了!
问:你看到了什么?跟你的同桌说一说。
在全班交流时,学生说得非常全面。
师:在你观察的同时,发现信息没有?在这里有没有数学问题?
会解答吗?小组讨论,看哪个小组搜集的信息多,发现的问题多,解
决的办法好?
小组汇报,学生找到了好多信息和问题,并说得头头是道,例如
在说捉迷藏游戏时,学生说“小朋友告诉我们有13人在捉迷藏,在找
的有6人,要解决的问题当然是藏起来几人,因为藏起来的在树丛里,
看不见,数不过来,所以就要用我们学过的数学知识去算出来”。学
生说得太好啊!
除此之外,学生还发现了文字之外的其他的信息,例如:玩丢手
绢游戏1人丢,13人围成圈,同时也提出了不同的加减法问题,并作
了正确的解答。
总之,从上学期就培养学生自己从生活中找信息、提问题、并解
决问题,因此本节课通过创设情境,让学生知道:
1、找信息。找什么样的信息对解决问题有用,找到信
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