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11种教学方法

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启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，

启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下研究

数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿研究热情，充

分调动幼儿研究的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：

(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼

儿进行积极思考探索的研究过程;(2)启发探索法应与操作法结

合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向

的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调

动幼儿的研究积极性;(5)当幼儿在研究过程中遇到困难时，教

师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿研究数学的兴趣。游戏

是幼儿研究数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得

数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有

情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，

如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比

赛等。

3、归纳归纳法

以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识

进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可

以获得初步的推理能力，并能运用之来研究新的数学知识。如

幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三

角形在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列

形式。

4、比较法

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相

同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重

叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程

中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)

教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿

进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，

并学会总结和归纳。

5、操作法

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中

的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教

学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活

动，促进幼儿更有效主动地研究、增强幼儿的自信心呢?实践

的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所

以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够

引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的

材料这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并

且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进

行研究活动，这种活动能够充分地调动幼儿研究的主动性和研

究兴趣。操作法的运用过程中必须注意：(1)为幼儿操作活动

创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作

的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思

考和探索;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方

式引导幼儿进行思索;(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识

的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

6、讲解演示法

讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解

把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中

要注意：(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲

解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

7、暗示教学法

识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、遐想与想象、智力

举动、体力举动、操演、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用

无认识的心理举动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快

的情况下研究的方法。运用暗示教学法要注意，暗示必须要有

明确的目的，要根据教学目标和内容挑选恰当的暗示手腕。创

设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记

的无认识举动。暗示的内容必须具体，使幼儿的无认识心理举

动能产生教师预期的效果。把握好暗示的时机，使幼儿的无认

识心理举动有利于向有认识心理举动转化。正视教学中教师行

为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移

默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

8、发现法

发现法指教师在引导学生研究概念和原理时，只给他们一

些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握

相应的原理和结论的一种方法。

9、蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法