五年级下册语文课件时田园杂兴其三十一人教部编版.pptx

五年级下册语文课件时田园杂兴其三十一人教部编版汇报人：2024-02-06

CATALOGUE目录课文背景与作者简介诗词鉴赏与意境感受文学手法与艺术特色分析文化知识拓展与延伸跨学科整合与实际应用思考题与课堂互动环节

01课文背景与作者简介

宋代是中国历史上经济繁荣、文化昌盛的时代，农业、手工业、商业都有显著发展，这为田园诗的创作提供了丰富的土壤。宋代社会经济与文化背景田园诗派是中国古代诗歌流派之一，以描写农村景物、田园生活为主要内容，表现出对自然和田园生活的热爱与向往。在宋代，田园诗派得到了进一步的发展，涌现出了一批优秀的田园诗人。田园诗派的兴起与发展时代背景及田园诗派概述

范成大的生平经历范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。他早年家境贫寒，后通过科举进入仕途，历任多处地方官职，晚年退居家乡石湖，专心从事诗歌创作。范成大的创作成就范成大是南宋中兴四大诗人之一，他的诗歌题材广泛，风格平易浅显、清新妩媚，尤以田园诗著称。他的田园诗描绘细腻、意境深远，展现了对自然和田园生活的深厚感情。范成大生平与创作成就

《四时田园杂兴》的创作背景与主题《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后创作的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这组诗以自然时序为线索，展现了田园生活的丰富画卷。《四时田园杂兴》的艺术特色与成就《四时田园杂兴》以清新自然、细腻入微的笔触描绘了田园生活的美好与宁静，表现了诗人对自然和田园生活的热爱与向往。这组诗在宋代田园诗中具有重要地位，对后世的田园诗创作产生了深远影响。《四时田园杂兴》系列作品简介

诗篇原文与译文原文为“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”译文为“白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。”诗篇主题与思想《其三十一》通过描写农村夏日生活中的一个场景，表现了农村儿童的天真情趣和劳动的欢乐，同时也反映了宋代农村生活的一个侧面。诗篇语言朴实无华，意境清新明快，充满了浓郁的生活气息。本课选篇《其三十一》内容概述

02诗词鉴赏与意境感受

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。原文朗读注释解读了解作者对诗词中的生字、难词进行解释，帮助学生理解诗词内容。简要介绍作者范成大的生平及创作背景，有助于学生更好地理解诗词。030201诗词原文朗读及注释解读

引导学生想象并描绘诗中所表现的田园景色，如麦黄梅熟、日长篱落等。田园风光通过诗词中的描绘，让学生了解农村劳作生活的场景，感受农民的辛勤与喜悦。劳作生活结合诗词中的时令描写，引导学生感受不同季节田园风光的变化。季节特点描绘田园风光和劳作生活场景

分析作者在诗词中所表达的情感态度，如对田园生活的热爱、对农民的同情等。情感态度探讨作者在诗词中所体现的理想追求，如向往自然、追求和谐等。理想追求引导学生思考作者的价值取向，培养学生对自然和生活的热爱之情。价值取向传达作者情感态度和理想追求

引导学生体会意境美、语言美意境美引导学生通过想象和联想，深入体会诗词所营造的优美意境。语言美分析诗词中的语言运用，如比喻、拟人等修辞手法，感受语言的韵律美和表现力。诵读欣赏组织学生进行多种形式的诵读欣赏活动，如配乐朗诵、小组对读等，加深对诗词的理解和感受。

03文学手法与艺术特色分析

诗人通过比喻将抽象的情感和景物具体化，使读者更易产生共鸣。例如，“绿遍山原白满川”一句，用“绿”和“白”分别比喻山原和河流，形象生动地描绘了田园风光的色彩美。比喻手法诗人将自然景物赋予人的特性和情感，增强了诗歌的感染力。如“子规声里雨如烟”中的“子规”被赋予了人的情感，使得诗歌更加动人。拟人手法运用修辞手法增强表现力

诗人通过对自然景物的精细刻画，使得诗歌画面感极强。如“桑斧响初停”一句，通过对桑树被砍伐的声音的描绘，让读者仿佛置身于田园之中。诗人善于运用色彩来渲染田园风光的美。如“溪上丛麻色渐清”一句，通过描绘溪边丛麻的色彩变化，展现了田园风光的清新自然。细腻描绘技巧展现自然之美色彩渲染精细刻画

对比手法突出主题思想城乡对比诗人在诗歌中通过对比城市和田园的生活场景，突出了田园生活的宁静、自然和美好。这种对比使得诗歌主题更加鲜明。情感对比诗人在表达情感时，也运用了对比手法。如对田园生活的向往和对城市喧嚣的厌倦，这种情感对比使得诗歌情感更加丰富和深刻。

VS范成大的田园诗具有自然主义风格，他善于描绘自然景物和田园生活，展现了大自然的美丽和田园生活的宁静与甜美。这种风格对后世的田园诗创作产生了深远的影响。现实主义精神范成大的田园诗还体现了现实主义精神，他关注现实生活，通过诗歌表达了对农民辛勤劳动的同情和对田园生活的向往。这种现实主义精神也使得他的田园诗具有更加深刻的社会