《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习心得+教学设计+教学反思.pdf

学为例》学习心得

学为例》，受益匪浅。

（一）信息技术支持下混合式教学设计策略

一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除

学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；

二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究

任务和知识建构；

三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教

学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实

时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策

略。

（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则

关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：

1.主体性原则

2.可行性原则

系统化原则

4.个性化研究原则

在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素

养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需

要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容

以及学生心理因素进行前期分析。

1.教学环境和资源分析

2.教学对象及学情份析

3.教材及教学内容分析

4.心理因素分析

（三）混合式教学活动设计

一、教学目标

1.初步理解设计的概念，设计与生活的密切关系，熟知设计形

态、功能等相关基本知识，并利用所学掌握设计的技能。

2.在欣赏、分析、讨论中熟知相关设计基础知识，了解设计的形

态、功能和原则。

3.体验美术活动乐趣的过程中，提高对设计艺术的关注度，感受

设计为生活服务的精神，培养创新意识，进而提高对世界多元化

的认知和理解。

二、教学重难点

【重点】

熟知设计形态、功能等相关基本知识，并掌握设计步骤。

【难点】

分析设计在形态与功能上的特点，独立完成创新型设计作品。

三、教学用具

形式各样的铅笔、设计家作品图片、多媒体演示设备等。

四、教学过程

活动一：导入新课

教师多媒体播放各种造型各异的椅子组成的一组图片，引导学生

观看并提出问题：这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同?

学生各抒己见，教师总结：设计感强、造型新奇、制作材料各式

各样、能满足不同人的需要。设计充满着我们生活，每天享受着

变身设计师，踏上设计的旅程吧!引出课题《设计与生活》。

活动二：直观感知

1.教师展示丹麦设计师克里斯汀﹒维德尔作品图片《可调节儿童

椅》，引导学生观看并提问：什么是设计?这个儿童椅在造型上有

什么特点?为什么要这样设计?

学生回答，教师总结：设计是人类创造性的活动，是把某种计

划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。图

片中可调节儿童椅构造简单，符合人体结构特点，半圆形椅身的

两侧有五个缝隙可以调节高度;这样设计可以避免对幼儿的磕碰，

而且节省材料，体现出“经济、简单、实用”的设计理念。

活动三：具体分析

1.教师播放一组形态各异的铅笔图片，提问：相信大家都用过这

些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化?

学生思考回答，教师总结：圆形——出棱——加橡皮——自动—

—笔头扁平——橡胶铅笔;可以看出铅笔在发展过程中，从形态、

功能、材料、色彩等方面都发生了变化。

2.教师继续以铅笔为例，引导学生思考并提问：铅笔为什么要发

生这些变化?说明了什么问题?

学生回答，教师总结：铅笔的棱面可以防止手握时打滑;铅笔头添

加橡皮，方便涂改;自动笔的特点是方便，还能避免铅芯折断;扁

平的笔头方便考试时填涂机读卡;橡胶铅笔中装有软笔芯，可以卷

折，非常时尚有趣。铅笔的发展给使用者带来了更多的方便。

3.教师继续提出问题：大屏幕中这款旅行用品组合套装，是怎么

解决旅行中携带洗漱用品问题的?这样的设计最突出的特点是什么?

品的小瓶组装成一个圆柱体，这样的设计方便携带，同时还节省

了空间;这个是来自我们生活随处可见的设计，恰好反映出设计是

通过设计功能来满足人们需求的。这样的设计最突出的特点就是

方便实用、美观大方、操作简单。

4.教师讲解：通过学习，我们发现设计就来源于生活，人们为了

生存与生活，会产生各种各样的需求。需求是设计的源泉，设计

正是通过设计功能来满足人们的需求。接着提出问题：那设计的

根本目的是什么?一个好的设计，它的评价标准是什么?

学生回答，教师总结：设计的根本目的是为生活服务，为人服务

的，人类通过设计活动创造或改变事物，实现为其所用的价值和