《软体动物和节肢动物》教案.pdfVIP

教材分析

软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软

体动物门种类很多。它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸

而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，

具有保护作用。这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的

结果。节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。本

节教学是在学生研究了各类动物的形态结构特点和主要特征的

基础上进行的。节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，

但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力

更强。是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。

教学目标

1．知识与技能：

（1）能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。

（2）概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人

类的关系。

（3）理解蝗虫的形态结构以及与其生活性相适应的特点。

2．过程与方法：

总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。

3．情感立场与价值观：

通过理解形态、结构、心理特点，继续进行生物体的形

态结构与功能相顺应”是的观点教育。

重点、难点：

重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体植物和

节肢植物。

课前准备

课件、蝗虫模型

课时安排一课时

教学过程

一、导入新课

图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、

河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。课上先将环节植物的

三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么植

物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体植物的图片，同

时提问：“这些是什么植物？”“它们有什么特点？”由于学生对

学过的环节植物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地

答出它们的称号和特征，但关于河蚌等未曾学过的植物，学生

急于解释，学生的回答越不一样，其乐趣性就越强。在掌握工

夫的前提下，教师给出精确的答案，并借此引出本课的主题。

二、新授课

（一）软体动物

1.开端认识软体植物

刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之

为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物

世界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体

动物。下面我们就以河蚌为例来认识软体动物

2.河蚌的形态结构

首先让学生观察河蚌的形状，再用手触摸贝壳的硬度，边

思考贝壳的作用是什么。学生很容易想到贝壳能够保护河蚌内

部柔软的身体。接着问贝壳是怎样形成的呢?”留下悬念让学

生思考。再观察贝壳内部结构并了解其作用并完成课本观察与

思考的讨论题。

3.其他软体动物

教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他软体植物

形态结构如：蜗牛、乌贼。

相似的特点。为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。

4.软体植物的主要特征：柔软的身体表面表面有外衣膜，

大多具有贝壳；运动器官是足。

5.软体动物与人类的关系

除了介绍一些经济价值外，应强调软体植物也是自然情况

中不可短少的一个类群。它的种类多，数目大，分布广，对维

持生态平衡起侧重要的作用。所以，人类对软体植物不仅仅是

利用的题目，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球

情况稳定的目的。

（二）节肢动物

1．从实物引入：首先将蝗虫标本展示给学生，然后直接

提出问题，如：大家拿到的动物是什么？”“谁能描述一下蝗

虫的形态？”“节肢动物的最大特点是足分节，大家看看手中的

蝗虫标本，它具有这个特征吗？”在学生回答后，教师将蝗虫

属于节肢动物门、昆虫纲（直翅目）的分类地位向学生讲明，

从而引出节肢动物。

2．观察认识几种节肢动物

流发现这些动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。昆虫是节

肢动物中种类最多的一类动物。

3．蝗虫的形态结构

教师根据课上所讲的内容设计一系列的问题，从而引导学

生去观察、思考，最后归纳出昆虫的基本特征：有一对触角、

三对足、两对翅，等等。例如，在观察外部形态时，可以设计

几个简单的问题：蝗虫身体可以分成几部分？”“头部有些什

么结构？”“胸部有什么？”“腹部什么特点？”“雌雄个体的腹部

末端相同吗？”……等等，以此来引导学生观察。

当观察头部时，教师能够提问：“蝗虫头上的这对触角