2023年《谈读书》教学反思.pdfVIP

年《谈读书》教学反思

年《谈读书》教学反思1

《古人谈读书》中三篇__是流传至今的文言文，布局严谨，行文简洁，气韵

生动，蕴涵深厚的道理。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用配乐范读、反复诵读的方式

由于小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代学生来讲除了枯草乏

味还是枯草乏味的特点，决定了教学这三篇__的时候决不能用常规教法，环境的

创设就显得尤为重要。教学一开始，教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生

不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后，师读完，学生还意犹未

尽，从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。

作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了解古文二则

所蕴含的深厚道理。这样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵。

思维极其活跃。让学生诵读时也积极提出配乐读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，

有滋有味的。

二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力

1.充分抓住__表达方式，提高写作水平

如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨，使得__气韵生动，蕴涵

深厚的道理，所以弄懂__的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了。我带着

学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力当然非同一

般入手比较

译句，哪一句更适合原文？为什么？

原文：心既到矣，眼口岂不到乎？

译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？

专心了，就能看仔细，读正确。

通过学习，学生明白了__作者很好的运用了假设和因果以及反问句式，准确

而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。其实小学阶段语文的教学不应该

脱离逻辑推理能力的培养。此时学生还处与似懂非懂，所以，让学生运用了假设

和因果以及反问句式说一段话，教师做适当的引导，学生虽往成较困难，但在教

师的引导下，总算达到预期效果，学生的写作水平也得以锻炼。

三、课后扩展，增强素质

为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古文的能力，可以鼓励

学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓

励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实

践活动中运用语文知识的能力。

年《谈读书》教学反思2

《谈读书》是英国哲学家培根的一篇随笔，属于立论文。作者先阐述读书的

正确目的，读书与经验的的关系，用书的智慧;接着阐述读书的方法，提倡读书

与讨论作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

这篇__不仅给人思想上的启迪，更重要的是它语言精辟，笔法灵活，给人以美的

熏陶。

本堂课教学的重点是：培养学生提炼概括梳理知识的能力。并针对优美句子

做点赏析积累。授完本节课，自己的感觉还行，老师们对我这节课的评价也还比

较高。但坐下来仔细思考，还是存在不少问题。

在教学创新方面，要步伐迈出的更大一些。要培养学生的创造个性，仅停留

在创设教学情境上是不够的。教师先要具有创新的精神，要注重创设宽松、和谐

的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学

生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……所以，

让自己的课常教常新，永远是自己努力的方向。

过于追求课堂的完美。本节课45分钟，我在时间上面把握还比较好，重点

安排了对教材的理解与语言的赏析积累，在这个重难点上还是把握较好，但是，

没有注意去生成一些新的东西，把课堂带活，走向深入。所以，按部就班的多，

许多问题只是蜻蜓点水，浮光掠影，课堂来也匆匆，去也匆匆。

在师生互动方面，学生虽比较积极，但是对于问题的思考只是停留在表面，

没能深究下去，我的引导也不是很有效，没有很好地启发学生的思维。刘冬梅老

师的课就能够提出一些引人深思的问题，挖掘出一些新的东西，学生的收获更大

一些。

年《谈读书》教学反思3

教材分析

新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是

学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的

阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行

质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到

自己成了阅读的主人。从__看，作者说理透彻，语言精辟，论述的范围又广，几

乎一字