《春天》教学反思.pdf

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优点：

1、为了能感知春天花朵的色彩，感受色彩的美感，知道颜色的

不同。我让孩子欣赏了春天花的色彩，并让孩子了解茎和叶是什么样

的颜色，为涂色做好铺垫。

2、在美术活动中，教师的指导起着最为关键的作用，教师指导

的效果直接影响着孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活动中，教师

的指导尤为重要。我在孩子涂色活动中，采取：1、亲切的指导方式。

如：蹲下指导孩子涂色，用亲切的语言进行指导。2、用生动的角色

口吻来指导。如：教师可以以小花的口吻，提醒幼儿，如：“我最喜

欢鲜艳的颜色，你们给我图上五颜六色的色彩，小蝴蝶才愿意跟我做

朋友哦！”——引导幼儿给花涂成五颜六色；“我很健康，我的皮肤

很光滑”——引导幼儿将颜色涂均匀等，这样的提醒很符合小班孩子

的年龄特征，又激发了孩子的涂色兴趣，有起到了交代涂色要求的作

用，孩子乐意接受，指导方法有效。

不足：

由于时间原因，我把活动评价这一环节删到了。绘画评价是艺术

活动中的重要环节，是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教

但如果评价活动只强调教师的主导

作用，而忽视了幼儿的主动参与，或者只让个别幼儿参与评价，再由

教师总结，评价的目的也是难以达到的。《纲要》很强调激发幼儿的

自主性，明确规定：艺术活动要为幼儿“提供自由表达的机会，鼓励

幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个

幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分

享他们创造的快乐。所以活动评价很重要，教师在评价活动中一定要

努力营造一种自由、宽松的氛围，调动幼儿多感官地参与评价。

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《触摸春天》一课，真切地描写了一个叫安静的盲童，她在充满

花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童

热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简练，所蕴含的道理深刻。教学中，

我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着采用不同的方式理

解文中的重点句，引导孩子走进盲童丰富的内心世界，感悟盲童对生

活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松理解含义深刻的词句，从

而感悟文本的真正内涵。

品读一：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了。

师：读了这个句子，你有什么疑问吗？

生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，为什么说是“被这个盲

童神奇的灵性抓住”了呢？

生：是啊！正常人要想捉到蝴蝶都很困难，盲姑娘能抓住蝴蝶，

她一定有神奇的力量吧。

生：我想，盲姑娘天天呆在花丛里，她的身上一定有花的香味，

所以蝴蝶才会被她抓住的。

生；盲姑娘的眼睛看不见，她的听觉、触觉应该非常灵敏，当蝴

蝶向她飞来的时候，她就用非常快，非常轻的动作把蝴蝶拢在手中。

这样，通过学生之间质疑解疑，才有了宝贵的课堂资源，才有了

对“灵性”那多种多样的理解。

品读二；这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没

有体验过的地方。

师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描

述放飞我们的想象。

师：安静，你是怎么抓住这只蝴蝶的？

生：我是凭感觉。

师：在你想象中蝴蝶是什么样子的？

生：它有一双五彩斑斓的翅膀。

师：安静，此时蝴蝶就在你的手指间扑腾，你心情怎样？你有什

么感受？

生：我非常激动。

生：我非常惊讶，蝴蝶怎么会被我抓住了呢！

师：也许这只蝴蝶呀就想成为你的好朋友，故意让你抓住呢！安

静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？

生：安静拢住的是对春天的无尽遐想。

生：她拢住的是春天的气息。

生：安静拢住的是一个春天的生命。

生：她拢住的是一个多姿多彩的世界。

师生通过进行角色转换，使学生能设身处地从盲姑娘的角度去思

考，真正走进盲姑娘的内心世界，最终达到感情共鸣。

品读三；谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷

世界。

师：盲姑娘对春天，对生命的热爱，感到了作者，并使他明白了

一个道理，这个道理是……

生（齐）：谁都有谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自

己的缤纷世界。

师：（通过班班通）让学生读海伦凯勒的故事，看张海迪的成长

历