小学数学大单元教学的建构策略.pptxVIP

小学数学大单元教学的意义小学数学大单元教学是通过整合数学知识和技能,围绕一个关键主题展开系统教学的方式。这种教学方式能够帮助学生建立综合运用能力,培养数学思维方式,为未来学习打下坚实基础。ＯabyＯＯＯＯＯＯＯＯＯ

大单元教学的特点以关键主题为中心,整合多个知识点和技能注重学生的综合性思维培养,培养解决复杂问题的能力重视学生的自主探究和合作学习,激发主动参与利用多元化的教学资源,创设丰富的学习情境注重对学习过程的评价,促进学生全面发展

大单元教学的设计原则1主题导向以关键主题为中心,整合知识和技能2系统性注重知识与技能的逻辑连贯性3活动导向强调学生的自主探究和实践应用4评价导向重视对学习过程和结果的多元评价设计大单元教学时应遵循以主题导向、系统性、活动导向和评价导向为核心的原则,确保教学内容的完整性和连贯性,激发学生的学习积极性,促进学生全面发展。

确定大单元的主题确定大单元的主题是整个教学设计的基础和关键。教师需要深入分析教材内容,充分考虑学生的认知水平和实际需求,选择能够体现数学核心素养的关键主题。主题要具有一定的广度和深度,能够贯通多个知识点,为学生提供综合性的学习体验。同时还要注重与学生生活实际的联系,激发他们的学习兴趣和主动性。

分析大单元的教学内容在确定大单元主题后,教师需要深入分析教学内容,识别出构成大单元的知识点及其内在联系。这不仅有助于建构教学体系,还能帮助学生形成系统的数学概念和技能。内容组成从理论知识、实践技能、数学思维等多个维度梳理大单元涉及的各项内容要素。知识结构分析知识点之间的逻辑关系,建立起清晰的知识体系,便于学生理解和掌握。教学重难点识别教学过程中可能遇到的关键难点,制定针对性的教学策略以帮助学生克服困难。衔接融合注重将大单元内容与学生已有知识经验进行有效衔接,促进新旧知识的融合。

设计大单元的教学目标明确学习目标根据大单元的主题,确定学生在知识、技能、思维方式等方面的具体学习目标。突出关键点聚焦大单元教学的重点内容,突出学生应该掌握的核心知识和关键技能。注重过程目标重视培养学生的数学思维、自主探究、合作交流等过程性目标,促进全面发展。

确定大单元的教学重点和难点1教学重点针对大单元的核心内容和关键概念,明确学生需要重点掌握的知识和技能。2教学难点分析大单元中可能存在的关键难点,如抽象概念理解、复杂问题求解等,制定针对性的教学策略。3联系实际努力找到大单元内容与学生实际生活的联系点,提高学习的针对性和兴趣度。4支持学习运用多样化的教学资源和策略,为学生提供充分的支持,帮助他们顺利度过学习障碍。

整合大单元的教学资源优质教材选择与大单元主题相关的优质教材,以全面系统地呈现教学内容。数字资源利用多媒体课件、教学软件等数字化资源,为学习创设丰富的情境。参考文献查阅相关的文献、专著等资料,拓展教师的知识视野和教学设计。实践材料搜集与大单元主题相关的实际案例、操作材料,增强学习的体验性。

构建大单元的教学活动1情境引入通过生活化的情境,引发学生对大单元主题的兴趣和探究动机。2自主探究设计开放式的问题和任务,鼓励学生运用已有知识和技能进行自主探究。3合作交流组织小组讨论和合作活动,促进学生间的交流与协作,共同探讨解决方案。4实践应用设计与实际生活密切相关的情境任务,让学生将所学知识付诸实践。

设计大单元的教学评价大单元教学注重对学习过程和结果的全面评价,既要关注学生知识技能的掌握,也要关注学生的思维方式、学习态度和实践能力。设计大单元的教学评价时,教师应明确评价目标,采用多元化的评价方式,充分发挥评价的诊断、反馈和促进作用。评价目标涵盖知识、技能、思维、态度等多个维度,全面了解学生的学习情况。评价方式结合形成性评价和终结性评价,注重过程性评价,体现学习的发展性。评价主体采用教师评价、学生自评、小组互评等方式,发挥多方主体的作用。评价反馈及时反馈评价结果,引导学生识别不足,促进持续学习和发展。

大单元教学的实施策略融入实际情境将大单元教学内容与学生的生活实际紧密结合,引发他们的学习兴趣和主动探究。支持自主学习设计开放式的学习任务,鼓励学生运用已有知识自主解决问题,培养独立思考能力。促进合作交流组织小组讨论和协作活动,让学生在交流互鉴中丰富理解,提高解决问题的能力。重视学习反馈密切关注学生的学习过程,及时诊断问题,提供针对性的指导和反馈,推动持续学习。

导入大单元的教学情境有效的大单元教学需要融入真实生动的教学情境,让学生身临其境地感受数学知识与生活的密切联系。教师应借助多媒体技术创设丰富多彩的情境,引发学生的好奇和探究欲望,引导他们主动思考和参与解决实际问题。同时,教师还要有意识地设计连贯性强的情境串联,使学习主题贯穿始终,帮助学生建构系统的数学知识体系。

引导学生探究大单元内容1观察分析引导学生深入观察