小数乘除法计算综合练习.pdfVIP

教学内容：

人教版小学数学五年级上册小数乘法和小数除法计算课的综合练习。

教学目标：

1、通过对比练习，比较小数乘除法，巩固小数乘除法的计算方法，提

高计算的准确率。

2、学会运用积与因数的关系、商与除数的关系等初步检验计算的准

确性，提高计算的准确率和检验效率。

3、通过题组对比，利用商不变性质，沟通除法和乘法之间的联系，

进一步提高计算的准确率和效率，并为以后学习分数除法的计算方法打下基础。

教学重点：

提高小数乘除法计算的准确率和效率。

教学难点：

通过题组对比，利用商不变性质，沟通除法和乘法之间的联系，进一

步提高计算的准确率和效率，并为以后学习分数除法的计算方法打下基础。

教学过程：

一、口算。

0.35÷0.7=0.03×10=3÷6=1.2×0.6=0.88÷4=

二、列竖式计算下列各题并验算。

0.07×0.290.294÷2.8

学生独立完成，再展示学生作业，请学生说说是怎么计算的。

再请学生四人小组讨论再汇报：

关于小数点在这四则运算中分别要注意些什么？

小数乘法与小数加减法的计算方法有什么异同？

4.32÷16=2.7（错除数大于被除数，商小于1。）

2.17÷0.07=2.09（错除数小于1，商大于被除数。）

2.3×1.6=1.38（错一个数（0除外），乘大于1的数，积比原来的数大。）

学生独立完成后汇报，并请学生补充每一个规律：

第1题：除数大于被除数，商小于1。

除数小于被除数，商大于1.

除数等于被除数，商等于1.

第2题：除数小于1，商大于被除数。

除数大于1，商小于被除数。

除数等于1，商等于被除数。

第3题：一个数（0除外），乘大于1的数，积比原来的数大。

一个数（0除外），乘小于1的数，积比原来的数小。

师：根据这些规律我们发现，商的变化方向与被除数的变化方向有什么关系？商的变化方向

与除数的变化方向又有什么关系？（商的变化方向与被除数的变化方向相同，被除数越大，

商越大，被除数越小，商越小。商的变化方向与除数的变化方向相反，除数越大，商越小，

除数越小，商越大。）

师：这些规律有什么用呢？

（可以在不计算的情况下用来初步的判断我们的计算准不准确。）

师：对了，不过它们只能帮助我们进行初步的判断，要做出准确的判断，我们需要验算。

四：计算下面各题，你发现了什么？

6.8÷0.5=4.2÷0.25=

6.8×2=4.2×4=

2.10.2=1.9÷0.1=

2.1×5=1.9×10=

学生先独立计算，在汇报计算结果。

师：请同学们观察这些算式，你发现了什么，在你的四人小组里互相讨论。

生讨论完后，汇报自己的发现。（每一组的第一个数字相同，第二个数字的乘积

是1，得数相同。）

师帮助总结：也就是说：一个数除以0.5等于这个数乘2.

一个数除以0.25等于这个数乘4.

一个数除以0.2等于这个数乘5.

一个数除以0.1等于这个数乘10.

师：为什么会这样呢？四人小组讨论。

预设学生找不出其中的原因。师引导：其实这可以利用了商不变的性质推导出来：

6.8÷0.5

=（6.8×2）÷（0.5×2）

=（6.8×2）÷1

=6.8×2

师：第一步6.8÷0.5=（6.8×2）÷（0.5×2）就是利用了商不变的性质，将被除数和除数

同时乘2.为什么是乘2，而不是乘别的数呢？

生：因为0.5乘2刚好等于1.

师：没错，当我们把除数变成1以后，就可以把它省略，只留下前面的部分了。

师：你能像老师这样利用商不变的性质来推到其他三组题吗？跟你的同桌说一说。

生说完后汇报，师根据学生的回答板书。

五、运用规律

师：从刚才这几组题我们可以知道，有些除法可以变成相应的乘