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构建基于信息技术环境下的双师课堂教学新生态

【摘要】基于网络互动视频直播技术的双师课堂，在原有信息技术与课堂教学融合应用的基础上，突破传统课堂教学壁垒，吸收先期研究成果，在课堂教学中达到常态化应用，实现资源共享、技术互通、师生发展“三位一体”协同发展。本文从双师课堂新生态理念和基本架构、双师课堂环境建设、创新实践应用模式等方面，阐述如何构建教学新生态，实现教育价值最大化，有效提升教育教学质量，促进教育均衡。

【关键词】信息技术环境；双师课堂；教学新生态

北京市教育委员会2021年发布的《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》中提到，借助“双师课堂”，以区或校为单位，采取同步直播的形式，由远程名师和线下辅导教师分工协作，构建跨校、跨区的融合课堂，实现优质教育资源向薄弱校的供给。2021年4月19日，北京市教委印发《关于2021年义务教育阶段入学工作的意见》，提出“通过空中课堂、双师课堂等‘互联网+基础教育’项目的试点，进一步提高教育优质均衡水平”。这一意见引起了教师的广泛关注，加速了互联网教育的应用。

为落实北京市教育综合改革精神，切实转变教与学的方式，使学生真正成为课堂的主人，延庆区制定了《关于深化智慧生态课堂构建的指导意见》，基于“双师课堂”教学的应用有效支持区域“智慧生态课堂建设”。

双师课堂新生态理念和基本架构

1.双师课堂新生态理念的建构

新生态课堂把学生作为教育本体，作为教学的第一资源，为他们建立一个自由、和谐、富有个性且独立自主的学习生态环境，使学生的认知、情感、态度、价值观整体协调发展，使课堂中的物质、能量、信息的转换由不平衡到平衡[1]、由新的平衡到新的不平衡循环往复、螺旋上升。其使课堂教学效益与生命质量不断获得提升，实现课堂整体与动态的统一发展，多元共存与和谐共生的统一、开放性与交互性的统一、有限性与无限性的统一。

新生态课堂是基于教育生态学理论，在数字化、网络化、智能化信息技术的支持下创建的，能够实现教师、学生、环境三者[2]相辅相成，有效促进学生积极、主动、和谐发展的课堂。其中，“新生态”有两个含义：一是数字化、网络化、智能化信息技术支持下的教学环境；二是现代教学理念指导下“双师课堂”的高效教学方法。

这里的“生态”是指以“和谐共生”为主要特征的新型课堂的系统构建，即在师生和谐、生生和谐、教学内容与传授方式和谐、课内与课外及线上与线下和谐的过程中，师生双方自主、共同成长。创新教学方式，可以探索解决部分学校师资不足、优秀资源匮乏等问题，促进教育均衡，实现教育价值最大化。基于“混合云+端”的架构能够为学生主动学习、能动学习创造信息化学习环境，为教师同步教研创造良好的信息化环境，形成基于双师课堂的学习策略与评价方法，构建适合“双师”互动教学模式的教学资源。

2.双师课堂生态教学体系的建构

新生态课堂把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价看成一个良好的生态文化环境，并以此建立一种整体、多样、和谐、可持续发展的课堂形式，是一种符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。根据教学自身的特点，教师将生态学的原理及方法运用于课堂教学，使教学活动与教育的内部、外部环境相互协调，从而把学习主动权还给学生，真正唤醒和培育人的主体精神[3]。

教学新生态是在课堂教学活动中，基于新课程标准，依据三维目标全面落实北京市新课改理念，运用现代信息技术手段和网络资源，着眼于学生思维和能力发展，积极创建“和谐共生”的生成性课堂氛围，激发学生在自主学会知识的同时获得思维品质和能力素养的提升。

（1）构建双师课堂互动教学模式。通过互动常态化录播系统，区域输出校充分利用优质教师资源，帮助远端输入校远程进行音视频“面对面”授课，解决教育资源不均衡带来的困扰和部分学科教师不足的问题。主讲教师可通过交互控制面板任意选择建立连接的教室进行互动讨论。

（2）建设双师课堂课表排课、开课常态化体系。双师课堂管理与应用平台提供完善统一的开课预约、记录、在线巡课等管理功能，覆盖整个地区的输出校和输入校，让双师课堂应用更加有序进行。

（3）形成区域双师课堂大数据管理与展示。双师课堂管理应用平台实现对区域内所有开课的完整记录，实现对开课数据的统计、分析，形成多种维度的成果图表展示。包括各地区和学校的开课数据、开课排行榜、各主讲名师的开课排行榜、受益学生数据等。

（4）便捷地开展形式多样的网络教研活动。各学科教研员通过云平台的优课评选活动模块便捷地开展多种形式的评审活动。云平台所提供的名师工作室、评课活动、视频会议教研活动、远程观摩教学活动等功能为区域内不同类型的教师提供多样的教研活动，并把所有教研活动过程可视化，促进区域内教师专业发展。

“互联网+教育”时代，双师课堂是现代教育中不可或缺的教学手段。双师课堂采用“混合云+端”的架构，建设完成联通上下、覆盖学校的教