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9《短诗三首(繁星)》教
案设计
9短诗三首(繁星)
教案设计
设计说明
《繁星》是诗集,由164首组成,作者是XXX。XXX一
生信奉爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》
里,她不断唱出了爱的赞歌。《繁星》(七一)写母亲的爱是伟
大而慈祥的,让作者留下了永不漫灭的记忆。《繁星》(一三
一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹,赞美了大海的广
阔与博大。《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱,
表达了对母亲由衷的感激之情。诗歌融情入景,情景交融,教
学时,创设情景,让学生在情景中研究和领会作者的情感。充
分利用研究诗歌“读”这个手段,给学生充分的时间朗读,并结
合自己的生活经验去理解感悟,吸引学生穿越时间和空间的限
制,走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵,真正领会诗歌的内
容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备
教师准备:1.制作多媒体课件和字卡、词卡。
学生准备:1.预生字词,朗读课文。
2.阅读《繁星》《春水》
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.今天,上班途中见到这样的景致:
朝阳含笑
微风轻盈
花儿自在争芳
蜜蜂快乐耕耘
其实,他们在倾诉
部编版(最新统编版)欢迎下载编辑修改打印
学生初次接触诗歌,可引导学生说说与其他课文在语言
上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达,你觉得写得如何?
2.学生点评。
XXX的小诗如
繁星一样晶莹璀璨,总会给凝望者带来很多思考。今天,我们
撷取其中的三颗,共同欣赏。
设计意图:让学生在老师的观察作中试着通过景物体会氛
围,XXX画面,为深入赏析《繁星》三首做准备。
2、初读课文,识记字词
1.了解作者。
将课前对的资料收集做汇报。
XXX(1900-1999)原名XXX,福建长乐人。主要作品有
《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2.介绍XXX创作背景。
XXX写作《繁星》和《春水》的时候,正值“五四”新文
学活动的热潮期至热潮方才过去之后。《繁星》共164首,
《春水》共182首,小诗均无单独标题,1923年两组诗歌前
后结集。
XXX在后来回忆了自己当初写诗时的情形。在她求知欲
最兴旺的时候,课上课下贪婪地读着各种书报,遇到自己喜爱
的句子,就喋喋不休歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上,这样做
惯了,有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去,日子多了,
数量也就相称可观。固然大致不过三五行,但这三五行背后,
在的情形,舍不得丢掉。
这时她偶然看到XXX译的XXX的《飞鸟集》连载,都
是充满诗意和哲理的。她心里一动,觉得自己记在笔记本眉批
上的那些三言两语,也可以整理一下,抄录出来。在抄的时候,
她选择那些更有诗意的,更含蓄一些的,放在一起,因为是零
碎的思想,就选了其中的一段,以繁星”两个字起头的,放在
第一部,命名为《繁星》。
3.初读课文,研究生字。
(1)自由朗诵课文,请求读精确、流利,遇到不会读的字
借助拼音,做到不部编版(最新统编版)欢迎下载编辑修改打
印
添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作,轮读课文,相互纠正读音。
2.研究字词。
课件出示小星星图片,瞧,小星星为我们带来了本课的会
认字和会写字,快来念一念!
第一组:漫、涛(指名读并正音、齐读、开火车读)。
第二组:繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。
(1)学生自由认读。
生字,学生交换讨论。
(3)小组讨论:有什么好举措能帮助大家准确而又快速地
记着这些字?
(4)报告交换,重点识记。
藤”“萝”:借助图片,使用
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