初中数学_整式的除法(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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教学设计

教学目标:

1、理解和掌握多项式除以单项式的运算法则,并能熟练、准确地进行计算。

2、体会知识间的内在联系、互逆关系等逻辑关系在研究问题时的价值,体

会类比与转化的数学思想在多项式除以单项式中的应用。

重点、难点:

1.多项式除以单项式的法则及其应用.

2.理解法则导出的根据。

课时安排:

一课时.

教学过程:

1、复习导入,提问学生上一节课的主要内容

问:单项式乘单项式的法则是什么?

学生回答:

类比单项式乘单项式的法则,我们知道了单项式除以单项式的法则,今天,我

们继续类比单项式乘多项式的法则得多项式除以单项式的法则。

2、出示目标

(1)理解和掌握多项式除以单项式的运算法则,并能熟练、准确地进行计算。

(2)体会知识间的内在联系、互逆关系等逻辑关系在研究问题时的价值,体

会类比与转化的数学思想在多项式除以单项式中的应用。

3、讲授新课

问题一:请同学们观察下列各式,它们是我们以前学过的除法算式吗,如果不是,

说说它们与上节课学习的算式有什么不一样的特点。

说一说你是怎样计算的?

学生回答:类比单项式乘多项式法则让多项式与单项式分别相除,再把所得的商

相加。判断结果是否正确我们可以根据乘法是除法的逆运算,让商式与除式相乘,

看结果是否与被除式相同。

4、总结规律得法则:多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以这个单

项式,再把所得的商相加.

5、例题讲解

总结规律,强调注意事项:(1)多项式除以单项式实际上是转化为单项式

除以单项式。(2)多项式除以单项式时,所得商的项数与原多项式的项数相同。

以此避免计算时出现丢项的错误。

6、学生进行巩固训练

7、巩固提高

让学生先分析混合运算中涉及到的运算,并理清运算顺序后进行计算。

练习:学生到黑板板书过程

8、拓展延伸

让学生分析题目,根据题意列出算式,并根据所学知识解决题目。板书过程。

练习:

9、课堂小结

(1)多项式除以单项式的法则是什么?

(2)运用该法则应注意什么?

正确地把多项式除以单项式问题转化为单项式除以单项式问题。计算不可丢

项,分清“约掉”与“消掉”的区别:“约掉”对乘除法则言,不减项;“消掉”

对加减法而言,减项。

10、当堂达标

11、布置作业

P561

P562(选作)

学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过整数除法,对整数除法的运算掌握

较为熟练。在本章前面几节课中,学习了同底数幂的除法,而在上一节课中又学

习了单项式的除法,并利用其解决了一些问题,这些知识储备为学生本节课的学

习奠定了良好的知识技能基础。

学生活动经验基础:在本章前面知识的学习过程中,学生已经经历了一些探索、

发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的探究能力。同时在

上一节课学生通过自主探究,得到了单项式除法的法则,为本节课探究多项式除

以单项式运算打下了基础。此外,在解决应用问题的方面学生之前也经过了适量

的训练,因此,其解决应用问题的能力也有了一定的提高和良好的基础。

学生可能存在的问题:多数学生在利用多项式除以单项式的法则解题时易出现符

号方面的错误。在运算中,当单项式带有负号时易出现符号错误,教师可以引导

学生类比数的除法中先定号再定值的方法。学困生可能存在运算的较大困难,可

以指导学生详细写出步骤,领会其变形理由。

效果分析

从评测结果来看,一共十道小题,满分的有15人,75分到99分的有20人,50

分到74分的有10人,还有6人得分在50分以下。前三道题正确率较高,第一

题比较简单,正确率为100%,最后一题出错较多,只有20人做对,最后一题除

式带有负号,且系数不能整除,有的同学符号出错,也有个别同学是系数出错了。

课后除了让出错的同学及时改错外,还要对类似于第4题除式带有负号,系数不

能整除或是分数的整式除法计算题加强训练。

教材分析与重难点

教材分析:本课内容从属于“数与代数”领域中的“整式”,是整式除法的第二

课时,主要内容是多项式除以单项式法则的探索与应用。本章要求是会进行简单

的整式除法运算

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