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义务教育地理课程标准修订稿

第一部份前言

现代社会要求公民能够科学、充分地熟悉人口、资源、环境和社会等彼此和谐进展的重要性，树立可持续进展观念，不断探讨和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特点，从地理的视角熟悉和欣赏咱们所生存的那个世界，从而提升生活体味和精神体验层次，增进学生对地理环境的明白得力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为适应，培育学生应付人口、资源、环境与进展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全世界的环境爱惜和可持续进展培育活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特点：

1．区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，说明不同区域的地理概况、进展不同及区际联系。

2．综合性

地理环境是地球表层各类自然和人文要素彼此联系、彼此作用而成的复杂系统。义务教育时期地理课程初步揭露自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

3．思想性

地理课程突出现今社会面临的人口、资源、环境和进展问题，说明科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展的观念，富含酷爱家乡、酷爱祖国、关注全世界和可持续进展思想的教育内容。

4．生活性

地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中常常碰到的地理现象和可能碰到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

5．实践性

地理课程含有丰硕的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观看、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

二、课程大体理念

1.学习对生活有效的地理。地理课程选择与生活紧密相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发觉地理问题，明白得其形成的地理背景，提升学生的生活体味，增强学生的生存能力。

2.学习对终身进展有效的地理。地理课程引导学生从地理的视角试探问题，关注自然与社会，使学生慢慢形成人地和谐与可持续进展的观念，为培育具有地理素养的公民打下基础。

3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培育，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓舞学生自主学习、合作交流、踊跃探讨。

三、课程设计思路

义务教育地理课程分为四大部份：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。

1.义务教育地理课程原那么上不涉及较深层次的地理成因问题。

2.地理要素采纳单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部份只列出气候要素，其他自然地理要素归入“熟悉区域”的相关内容当中。

3.世界地理和中国地理“熟悉区域”部份，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的大体地理要素和学习区域地理必需把握的基础知识与大体技术，和必选区域的数量。

4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生能够通过搜集身旁的资料，运用把握的地理知识和技术，进行以环境与进展问题为中心的探讨性实践活动。

义务教育地理课程内容的大体结构如以下图所示：

第二部份课程目标

义务教育时期地理课程的总目标是：把握基础的地理知识，取得大体的地理技术和方式，了解环境与进展问题，增强爱国主义情感，初步形成全世界意识和可持续进展观念。

下面从知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施进程中是一个有机的整体。

（一）知识与技术

1.把握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用和对人类活动的阻碍；初步熟悉人口、经济和文化进展的区域不同。

2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。

3.了解人类所面临的人口、资源、环境和进展等重大问题，初步熟悉环境与人类活动的彼此关系。

4.把握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的大体技术；把握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技术。

（二）进程与方式

1.通过各类途径感知身旁的地理事物和现象，积存丰硕的地理表象；初步学会依照搜集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维进程，形成地理概念，归纳地理特点，明白得地理规律。

2.运用已取得的地理大体概念和地理大体原理，对地理事物和现象进行分析，作出判定。

3.具有创新意识和实践能力，擅长发觉地理问题，搜集相关信息，运用有关知识和方式，提出解决问题的假想。

4.运用适当的方式、方式，表达、交流学习地理的体会、方式和功效。

（三）情感?态度?价值观

1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的爱好和对地