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对外汉语听说课的课堂教学环节

一、简要介绍课程教学大纲

（一）课程的教学目的与要求

本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。

其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括:

教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学。

语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学

各部分教学的基本要求

1、教学法与课堂教学：

（1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法

流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。

2、语音教学部分：

（1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音

教学的方法与技巧

3、词汇教学部分：

（1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途

径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇

教学的环节和技巧

4、语法教学部分：

（1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法

教学的方法

（4）掌握语法点的教学技巧

5、汉字教学部分：

（1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点

（3）掌握汉字教学的原则

（4）掌握汉字的课堂教学技巧

6、跨文化交际与文化教学：

（1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系

（3）了解中国文化的基本精神

（4）掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧

二）教学模式与实施过程

1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。

2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实

而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过

课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。

3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。

4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。

二、教学法

（一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势

1、学科定位：何为对外汉语教学

指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。

2、学科名称

（1）对外汉语教学

局限：着眼中国国内的教学对象，在国外比较难用。如在美国，教美

国人当地人学汉语，很难说是对外国人的教学。

（2）汉语教学

局限：容易和国内的母语教学混淆，需要在前边加上“世界”、“国

际”加以限制。

（3）华文教学

局限：难以将非华裔的汉语教学包含进去。

（4）汉语国际教育

优点：这个名称多了“国际”可以把国内少数民族的汉语教学排除在

外。

3、学科含义

（1）教学——教学过程分为四个部分：

总体设计、教材编写、教学实施、测试

（2）学科——基础学科：语言学、心理学、教育学、社会学等

（3）事业——发展趋势：

A加快孔子学院建设

B加强师资队伍建设

C大力推进教材的编写和发行体制创新

D构建全球汉语网络平台

E改革和创新汉语考试

（二）教学法流派

1、教学法的定义：

（1）讨论：教学法的研究对象是谁

吕必松（1994）认为，语言教学法的研究对象是语言教学的全过程和

这个过程中的各个环节，包括总体设计、教材编写、课堂教学（包括有计

划、有组织的课外语言实践活动）、对语言学习能力和实际语言水平的测

试等广泛领域。

2、语言教学法的分类：

（1）传统教学法——语法-翻译法、阅读法、直接法、听说法。

认知法、全身反应法

（2）人本主义教学法——静默法、启示法、法

（3）交际型教学法——功能法、任务式教学法、内容教学法。

3P教学法

（4）创新型教学法——全语言教学法、体裁教学法。

四位一体教学法

3、教学法发展的趋势

（1）与相关学科的互动

（2）折衷主义

（3）综合化倾向

（四）课堂教学技能

1.讲述与倾听技能

2.提问与讨论技能

3.表扬与批评