《基于保育视角谈幼儿园一日生活中的保教工作》福清市进修学校.pdf

《基于保育视角谈幼儿园一日生活中的保教工作》福

清市进修学校

众所周知，幼儿园一日生活是落实生活即教育、寓教于乐的最佳

途径，同时也符合3-6岁儿童的年龄特点和学习方式。幼儿的学习方

式决定了幼儿园的一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。现代的教育强

调保教融合，把培养幼儿的知、情、意、行整合于幼儿的一日生活之

中，保教结合的促进幼儿全面发展。

但是，在实践中，幼儿园的教师和保育老师的分界线特别明显。

保育老师认为自己的职责就是打扫卫生，为教师和幼儿提供教学服

务，比如管常规，发教具，教育工作则与自己无关；教师则认为保育

工作比较简单，生活方面的事物都应该完全由保育老师承担，自己主

要承担教学工作。其实教师和保育员面对的教育对象是一致的，因此

两者的工作也应该是统一的、密切协调的。保育和教育虽然是两个不

同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响，它们之间相

互结合，相互渗透，相互促进，构成不可分割的统一体。这种结合既

反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，

也突出了幼儿教师职责的特性。

一、保教配合的概念及重要性

保教配合中“保”是指保育，即为保护幼儿的身体，增强幼儿的

体质，促进幼儿健康成长而进行的各种活动。“教”即教育，通常是

指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。幼儿园保教

工作的质量决定着幼儿的发展并直接体现了幼儿园的办园质量和水

平，以及家长和社会对园所的认可程度。这就要求我们必须在遵循幼

儿的发展规律和年龄特点的基础上坚持保教并重，加强保教配合，才

能充分发挥教育的作用，促进幼儿全面协调的发展。幼儿园一日生活

中的活动虽然很琐碎，但是从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿年龄尚小，他们在保护自身安全的能力、自理能力、活动能力及

其它生活能力上还较差，受现代社会物质丰实长辈宠溺的影响，也普

遍缺乏生活经验，甚至会不知不觉制造危险。所以他们更需要我们的

精心照料和保护，作为幼儿园的工作者，既要保护幼儿的生命安全，

又要逐步地对其进行必要的安全知识和自我保护的教育和能力培养，

并通过丰富多彩的活动促进他们全面发展。

二、幼儿园一日生活各环节中保教配合的指导建议

幼儿园一日生活包括：入园、晨间活动、教学活动、区角活动、

户外活动、进餐、午睡等重要环节，这些看似简单的重复却蕴含着丰

富的教育意义，教保的配合显得尤为关键。配合并不是指大家做同一

件事，而是指在同一个环节分配不同内容，使孩子受到全面的照顾。

下面将结合各个环节具体谈谈保教结合的建议：

（一）晨间活动

当幼儿经过园所的晨检后，进班前保育老师还会进行二次晨检，

检查幼儿具体的身体状况及是否有带危险物品入园等。这时，已经入

园的孩子在吃早餐，教师则可以负责早餐环节的教育，如介绍早餐的

名称、提供自助选择的机会，鼓励幼儿安静进食，细心品尝。当幼儿

进餐完毕后保育老师负责卫生打扫，教师就可以组织晨间活动与接待

其他家长了。

（二）教学活动（区角活动）

教学活动分为集体教学与区角活动，一般由教师为主组织，如果

保育老师给与有效配合，教师将能集中注意力优化活动质量，幼儿也

会更加受益。

在集体教学活动环节，保育老师除分发教学具、管理常规、配合

处理突发事件外，还可以尝试进行观察指导。比如：在分组活动时观

察幼儿的表现，并将第一时间反馈给教师，使教师及时掌握幼儿的情

况，调整活动。如：我园的生活区都交由保育老师组织，在此之前教

师会结合班级幼儿经验与保育商议活动内容，然后投放有效的材料支

持幼儿学习。如：扣扣子、叠毛巾、折衣服、系鞋带；制作水果沙拉、

三明治、果汁、蛋糕；美食等，这些活动既可以发挥保育老师的专业

优势，也能提高保育老师的教育理念，使她们更加关注幼儿的需求。

区角活动结束后教师会组织幼儿自主收纳材料，待幼儿完成后保育老

师对其进行二次收纳。这样教师、幼儿相互配合，会使区角活动开展

的时间与质量得到保证。

（三）过渡环节

过渡环节中，教师与保育老师的分工合作尤为重要，首先应根据

空间的特点商议好站位，对于具体的内容也应有分工。饮水、洗手这

些看似简单的内容实际包含了与健康相关的知识，不论谁负责监管在

盥洗室的孩子，都应清晰知晓与之相关的知识，及时给予幼儿指导。

帮助他们养成健康的生活习惯。

（四）户外活动

户外活动环节安全是第一要素，从走出教室开始教保人员就应形

成合力