“认识几分之一”教学设计优秀4篇.pdfVIP

”教学设计优秀篇

篇一：“认识几分之一”教学设计篇一

教学目标

1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建

立分数的初步观念．

2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分

数．

教学重点

理解分数的含义，建立分数的初步观念．

教学难点

理解分数的含义，建立分数的初步观念．

教学过程

一、铺垫孕伏．

1．回忆旧知．

（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？

（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？

（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？

是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到

一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每

一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，

那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才

能使每个同学平均分．

二、探究新知

1．谈话导入．

【出示图片例1】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数

来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，

2．教学例1：认识．

（1）认识一个饼的

出示图片例1．

②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块

饼的二分之一

（板书：）写的时候先写一，再写2，最后写1．

③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．

学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．

教师提问：一、2、l各表示什么？

表示平均分的份数，l表示取的

份数．

师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．

（2）指导读写

（3）反馈练习

引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的

一半上写．

教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸

的？

②判断图中的阴影部分能否用表示．为什么？

3．教学例2：认识

（1）【出示图片例2-1】

教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？

（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后

小组讨论判断对错．

巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之

一．

（教师板书：，读作：三分之一）

（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：怎样才能剪下它的

3、例4．

（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做

完后填空．

（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况．

（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？

教师贴图：

（4）判断．

下面哪个图的涂色部分是，在里划．

5．教学

（1）教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出

1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？

怎么写？

（2）小组讨论，看图．

（3）群体讨论．投影展示学生的答案，师贴出放大图．

教师提问：数一数，这条线段上有几个？

教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，

它有10个这样的．

6．教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）

1．填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作；

把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的．

2．判断：

（1）

（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的

（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的

3．一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米．

4．读出、、、、，写出这些分数．

四、全课小结．

今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？

五、课后作业．

1．小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来．

2．读出下面各分数．

3．写出下面各分数．

六分之一九分之一十二分之一

十分之一七分之一二十分之一

几分之一

教案点评：

本教案是针对这部分内容设计的一个教案。主要教授分数的初步认识。

．教师演示，初步感知平均分。

平均分是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学

开始，通过旧知，紧紧抓住平均分这一关键问题展开教学，既突出了

平均分