孔雀东南飞说课稿4-人教课标版.doc

《孔雀东南飞》说课稿

红兴隆第一高级中学语文组周永华

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《孔雀东南飞》

说教材

（一）、教材地位和作用：《孔雀东南飞》是人教版高中语文必修第二单元第三课。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，对后世的诗文创作有深远影响。《孔雀东南飞》主要讲述的是刘兰芝和焦仲卿这对情投意合的年青夫妇被活活拆散，最终为了捍卫爱情而双双付出生命的悲剧故事，是本单元的重点篇目。

（二）、教学目标为：

知识与能力：结合文本，通过多角度、多层次分析焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧的原因，培养学生的探究能力；

过程与方法：结合学生在课堂表演的课本剧，对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨，培养学生运用准确的语言表述观点的能力；

情感态度价值观：通过对文本个性化的解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考。

教学重点：焦、刘爱情悲剧原因的个性化解读。

教学难点：从文学作品中找寻跟焦、刘相似的命运。

设计的依据是，《课程标准》要求学生对优秀作品能够常读常新，进行多角度、多层次地阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，注重个性化阅读，获得新的体验和发现。更为重要的是从平行班的学生实际情况出发，探寻学生求知的兴奋点，了解学生对知识的需求点，知道学生自身学习知识的深度，进而决定学生学习的宽度，基于此，我设计了以上的教学目标和重点难点。

二、说学情

本文虽然是古诗文且篇幅较长但是故事性很强，容易读懂。以往的传统做法是学生学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，特别是在平行班级，学生学习缺乏主动性。在学习这首诗时，我调动学生的积极性，让学生自编、自导、自演课本剧，精心设计问题，让他们积极参与课堂的讨论探究，让他们真正地成为课堂上学习的主人。

说教法

结合多媒体辅助教学设备，我主要采用文本形象表演法，先学后教、自主合作探究法。

主要意图是为了落实三维教学目标，结合课本剧分析讨论中心问题来突出重点，联系现实生活和学生文学知识的积累来分解难点。在探究活动中，勇于提出自己的见解，不断提高探究能力，养成良好的思维品质，能做到自觉高效地学习。

说学法

我指导学生在课堂学习主要采用合作探究法、个性解读质疑法。在学生自主探究学习的过程中，尽量做到让每一个学生学有所得。突出高效课堂的一个中心，就是一切以学生为中心，以快乐为根本，营造和谐、民主的课堂气氛，让学生敢问敢说，让学生身动、心动、神动，力求达到平行班的学生肯学、想学、学会的目的，进一步培养学生自主学习的能力，语言表述能力和对现实社会的反思能力。

五、说教学流程

.导入新课

我用电影《罗密欧与朱丽叶》来设计导语，《罗密欧与朱丽叶》和《孔雀东南飞》都是悲剧，容易唤起学生的兴趣和共鸣。

.出示学习目标，旨在引导学生明确通过努力而能达到的目标，让学生有明确的学习方向；

.学生表演课本剧片段，让学生“体验式学习”，走进作品，融入角色，在表演的过程中就是个性化解读的过程。

.结合导学案的内容和同学刚刚表演的课本剧，进行小组讨论分析是什么原因导致了焦、刘的爱情悲剧？设计本环节意在揪住一个知识点“无限”放大，对知识点形成上挂下联，引导学生回归文本、探究文本，调动学生踊跃发表自己的看法，根据学情分析，我预设学生在说的过程中会有很多说法，我会以鼓励的方式评价学生，激发他们的求知欲望，在展示之后得到表扬而获得成就感，让每一个学生动起来。假定学生多数赞同是封建礼教吃人的制度造成的爱情悲剧：那么我则反问：女子的贞操观念以及从一而终的思想应该属于封建礼教内容吧？但刘兰芝一个黯然离婚女子，被休回家却备受青睐，媒人络绎不绝，而且都是“高干子弟”，这又作何解释呢？然后我继续向学生提出问题，其实这么好的兰芝可以不用去死啊，生命是多么宝贵的啊，她嫁给太守之子这样的大款不是很好吗？你是否同意我的看法？假如你是刘兰芝或焦仲卿，在现实生活中，你会怎样做？我之所以这样设计，是因为我为了让学生认识到焦刘二人爱情悲剧的原因是复杂的、多元的、立体的，既有社会的，时代的，又有家庭的，个人的……继而认识到文学作品该多角度、多层次地来解读。这两个问题的设计，也是我的大胆尝试，因为作为中学生，这个问题是个敏感的话题，但又是个不得不面对的问题。而且我们的现实生活中类似的事情很多，无时无刻不影响着我们的学生。与其遏制不如疏导，借此机会对学生进行德育教育，引导学生树立正确的人生观，爱情观、价值观。让学生加强对爱情、对社会、对人生的反思，更好地续写以后的人生。

?、分小组协作，从所接触到的文学作品中去找寻相似的命运。预设