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小学一年级数学说课半壁山联小孙继民100以内加法和减法教材分析教学目标教学重难点学情分析教学流程教具知识结构说教材知识目标教学重点情感目标能力目标教学难点课件或挂图小棒教学图片多媒体课件本单元学过的知识学习兴趣已有知识经验实践应用课堂小结探究新知创设情境一年级数学下册教材知识结构位置20以内加减法观察物体找规律认识图形认识人民币统计认识100以内的数一年级下册数学100以内加减法两位数加整十数教材分析今天我说课的内容是冀教版一年级下册第八单元“100以内的加法和减法”的第三课时即“两位数加整十数”两位数加整十数是本单元第三课时，是在学生已经学习了整十数加、减整十数的基础上学习的，为后面学习两位数减整十数做准备。

为了充分利用生活经验促进学生数学知识的学习，教材首先呈现了学生们生活常见的书柜，目的是用学生熟悉的、感兴趣的事情为素材来激发学生的学习兴趣。教材安排用自己的方法算一算一共有多少本书的活动，进一步理解加法的意义。根据一年级孩子爱玩、爱操作的特点，让学生通过摆一摆小棒，用自己的方法算一算，边摆边算，培养学生自主学习的能力。

其次教材展示了两种不同的算法，通过学生们操作方法的展示与交流，使学生经历用动手操作到形成“想算”的过程，既是学生个性化算法的交流，又为形成口算方法提供活动经验，使学生学会口算方法。教材安排了“试一试”，不再安排动手操作的活动，教师重点了解学生能否把两位数十位上的数看成是几个十，以进一步掌握两位数加整十数口算的方法。

最后教材安排了“练一练”，是对两位数加整十数的考察，第1题、第3题考查计算的正确率。第2题，看图列式计算。重点理解“同样多”的含义和加法计算的含义。考察学生发现信息，理解信息和解决问题的能力。第4题送小动物回家。学生大都喜欢小动物，让他们帮助小动物做事是每名学生乐此不疲的事情。这样的练习形式，调动学生练习的积极性。

教学目标1、知识目标：在操作、尝试计算的过程中，学习两位数加整十数的计算方法。2、能力目标：会口算两位数加整十数。3、情感目标：在操作的过程中感受口算方法的合理性，增强学习数学的兴趣。

教学重难点教学重难点

1、教学重点：学习两位数加整十数的计算方法。2、教学难点：会口算两位数加整十数。

学情分析：1、学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。2、学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算法层面上来。3、学生学前虽有一定的数学基础知识，对数学学习有兴趣；也有个别学生调皮；数学基础较差，都需要加强培养

教学流程（一）、创设情境

复习：27可以分成（）和（），42可以分成（）和（）。（设计意图:恰当合理的复习为学习新知识奠定了坚实的基础。）教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境。同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？（设计意图：根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。）口头完成教师出示的有关数的组成习题。

口算：70+6=90+4=6+30=（二）探究新知第一关：教师出示教材72页的情景图，引导学生看图说图意。（设计意图：教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。）

1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20。）(设计意图：联系情景问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决，而不是孤立存在的)

算一算20+16=？用自己的方法算一算。学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，所以20+16=36教师提问：如何进行计算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。（设计意图让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。2、学生按要求说一说，再填书。

完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（