教育心理学教育心理学 (53).pdf

ChineseJournalofSpecialEducation（Monthly）

《中国特殊教育》2010年第2期（总第116期）No∙2‚2010（SerialNo∙11）

不同类型学生情绪自我知觉与教师

∗

判断之间的一性比较

1‚2∗∗342

孙炳海洪飞黄小忠陈磊

（1∙北京师范大学心理学院‚北京‚100875；2∙浙江师范大学教师教育学院‚金华‚321004；

3∙浙江金华教科所‚金华‚321017；4∙浙江大学心理系‚杭州‚310028）

摘要为了探讨教师对不同类型学生情绪熟悉程度的差异‚采用简式简明心境问‚

（PMOS-SF）由10名学生进行自我评定‚并改编指导语‚由58名任课教师分别对其对应

的学生进行他人评定。结果表明：（1）在PMOS-SF的所有分量表上‚教师对优等生和后

进生的熟悉性高于中等生；（2）教师关注优等生愤怒-敌意、紧张-焦虑、精力-活力等具有

张力性的情绪体验；（3）教师关注后进生迷惑-混乱、抑郁-沮丧、疲劳-迟钝等具有退缩性

的情绪体验。

关键词师生关系情绪知觉熟悉性一致性

分类号B849

学习成绩过于落后可能会影响外界对教师的评价‚教

1问题提出

师需要投入更多的力量才能帮助后进生在学习上有所

师生关系主要是指教师和学生在共同的教育教学起色。由于教师的关注分配是有限的‚中等生往往让

活动中‚通过信息交流而逐步建立起来的彼此联系‚教师比较省心‚且人数又较多‚教师与他们的互动可

是教育过程中最重要的关系之一。教育结构的运行归能相对较少。如果教师与不同类型的学生确实存在这

根结底是在教师和学生之间进行的‚师生关系是学校种熟悉程度差异的话‚必然会影响到教师与这些学生

［1］的关系质量‚那么检验教师与不同学生之间是否存在

教育系统内部的主要动因之一。大量的研究表

［2］熟悉程度的差异是教师教育研究者面临的一项重要课

明‚良好的师生关系在教育过程中发挥着巨大作

用：学生乐于接受教师的教育‚有利于形成积极的课题。

堂气氛‚有利于师生交往。无论是理论工作者还是实检验教师对学生之间熟悉程度的研究主要是通过

践工作者‚都认识到缩短教师与学生的心理距离对建教师知觉学生行为或情绪的准确性而实现的。教师对

立良好师生关系有重要作用‚广大中小学教师也在努学生的知觉是指教师对学生所具有的各种特征的整体

［5］

力创设条件与学生建立良性互动。认识与判断。国内有研究者从学生问题行为的教师

［］

但是‚建立良好关系的重要条件是师生相互之间知觉角度进行了实证检验‚一方面考察了小学教师

具有熟悉性。社会心理学的研究表明‚人际吸引的一知觉到的学生问题行为的表现类型‚另一方面也探讨

个重要条件是人与人之间的熟悉程度。而对教师共情了小学教师对学生问题行为严重性的知觉。尽管他们

［3］