教育心理学教育心理学 (52).pdf

“关爱学生”是教师职业道德特殊性要求的集中体现

——基于对教师职业道德规范内容的排序分析

1，212

文/孙炳海蔡志良申继亮

教师职业道德不仅具有与一般职业道德的相同属性，也存在与一般职业道德不同的特点。不同的学者对“关

爱学生”“教书育人”与“为人师表”三项何者体现教师职业道德特殊性要求在认识上存在分歧。本文从实证的角

度以85名在职教师、90名职前教师与89名高中学生为样本，对现行中小学教师职业道德规范内容（关爱学生、爱国

守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习）在特殊与一般维度上进行排序。结果表明，在体现教师职业道

德特殊性要求的评分上，在职教师在三项内容上无显著差异，但显著高于其他项目，职前教师对“关爱学生”的评

分显著高于其他项目，在校学生对“关爱学生”与“教书育人”两项的评分无显著差异，但显著高于其他项目。在进

一步的分析中发现，三类样本对“关爱学生”体现教师道德特殊性的评分无显著差异。

业道德的评价在体现教师职业特殊性的前提下，评

一、问题提出

价措施才具有可操作性，评价功能才能真正促进教

教师职业道德(师德)是指从事教育职业的人应师职业道德的发展。

当遵循的行为准则和必备品德的总和，是一般社会然而，不同的学者对哪些内容体现了教师职业

[1]

道德在教师职业中的特殊体现。现行的教师职业道德的特殊性要求具有不同的看法。有研究认为，

道德规范的内容既包括了要求教师作为一名普通公教师工作的特殊性在于师生之间的互动[6]，在于教

民应该遵守的一般性道德内容，也包括了教师作为育情境中师生之间的关爱关系。Noddings认为关爱

这个特殊行业人员的特殊的道德内容。从教师职业[7]一个人进入教师

(caring)是教师职业的基本特点。

道德建设的进展来看，教师职业道德正从“职业道职业就是进入了一种关爱关系，关爱先于、重于做事

[2]。教师职业道德

德”向“专业道德”转移的过程中与技能，这是教师职业与其他职业的最大区别。《中

作为各种职业道德之一也毫不例外地具有与一般职华人民共和国教师法》以及历次修订的《中小学教师

业道德的相同属性，也存在与一般职业道德不同的职业道德规范》都把热爱(关爱)学生作为重要内容，

特点[3]。从道德心理学新进展的角度来看，道德敏感师爱是师德的重要组成部分。国内大量调查也显示

性(moralsensitivity)的研究成果也为教师“专业道学生所喜欢的教师特点中，热爱学生是其中重要的

德”的概念提供了有力的支持。道德敏感性重视个[8]甚至有研究认为，教师职业道德的核心

一条指标。

体面对特定的情境在作出道德决策时需要考虑情境[9]教师对学生的关爱不仅被看成是学

在于“师爱”。

[4]