【教案】《生活中的比》课例研究.pdf

一、知识脉络分析

本单元学习内容的前后联系

在小学阶段，分数的认识大致分为三个阶段：第一阶段初步认识分数，侧重理解分数的份

数定义，即从把整体平均分后部分与整体的数量关系上认识分数；第二阶段分数的再认识，侧

重理解分数的商的定义，即分数表示两个整数相除的商；第三阶段理解分数的比的定义，即分

数表示两个整数的比，所以，比的认识也是对分数认识的丰富。本单元就是第三阶段，借助比

的认识，发展学生对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量关系

的理解和认识，进一步完善认知结构，为以后进一步学习比例以及其他有关方面的知识打好基

础。

本单元的主要内容：

本单元学习内容分析

本单元的学习，是建立在学生已学过的分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本

性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本单元内容的直接基础。

本单元学习的主要内容有：比的意义、化简和应用。

组织本单元学习内容的思路如下。

二、课程标准分析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“在

观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地

表达自己的思考过程与结果”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“在实际

情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题”。

本单元内容是在学生学习分数乘除法的基础上安排的，具有承上启下的作用。一方面加强

了知识之间的内在联系，有利于进一步巩固分数乘除法的有关知识，另一方面又是学习比例相

关知识的知识基础。比的内容主要有：比的意义，比的读写法，比与分数除法的关系，比的基

本性质，求比值，化简比，按比分配。显然，从学习的具体内容来看，学生已经掌握的除法的

意义与商不变性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系、分数乘除法的计算以及解答

有关分数乘、除法的实际问题等知识，是学习《比》这一单元必不可少的知识基础。

三、教材比较分析

《生活中的比》（比的意义）是北师大版小学数学六年级上册的内容。教材编写的基本特

点主要体现在以下几个方面。

1．提供多种情境和方式，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。

比是数学中的一个重要的概念，而学生理解比的意义往往比较困难。为此，教科书提供了

大量的与学生已有经验密切联系的情境，引发学生的思考与讨论，并在此基础上抽象出比的概

念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛应用。究竟比的必要性表现在哪里？长

方形像不像的问题是引入比的现实来源，长方形的形状特征可以用它的长和宽这两个对等的量

果的贵贱，蜜水的甜度等都是不可度量的，但它们都可以用两个可以度量的对等的赶来刻画或

记录，这就是学习比的必要性。至于“两个数相除又叫作这两个数的比”，是在数学世界里比

的数学意义，即揭示数学知识之间的联系，或者说在数学世界里除法是比的来源。

“哪几张图片与图A比较像”，从几何的角度探究“长方形的长与宽有什么关系”，引入

比，体会引入比的必要性；借助“甘蔗汁”“树高和影长”等生活情境作为进一步理解比的载

体，多角度解释比；从“速度”“苹果价格”这两个常见的数量关系理解路程与时间的比、总

价与数量的比，逐步抽象出比的意义，由浅人深地引导学生在独立思考、实际操作和合作交流

中，体会生活中大量存在两个数量之间比的关系，以利于学生感受比产生的实际背景，理解比

的意义。

在后续的学习中，还安排了“你能说一个用3:4表示的情境吗”等交流活动，意在从不同

的角度帮助学生进一步理解比的意义，也为学生学习正反比例做铺垫。

2．通过画图和列表的方式解决问题，提高学生解决问题的能力。

教科书安排了解决按照一定的比进行分配的实际问题，设计了一组有利于引导学生思考和

交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的

方法和策略，如列表、画图解释等。目的就是让学生面对一个问题时，学会如何进行思考，并

能够在独立思考的基础上，尝试用自己的方式表达对数学问题的理解，从而探索解决问题的思

路和方法，提高用比解决实际问题的能力。

四、学情分析

比的认识是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的，有的学生

在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但是比的意义对于小学生来说比