部编版语文六年级上册1 草原文字稿 公开课教学设计.docx

1.草原

一、教材分析

《草原》是统编教材语文六年级上册第一单元第一课。本课是著名作家老舍先生写下的第一次来到草原的所见、所闻、所威课文以先描绘了一幅味义以行际万子,既使人惊叹,又叫人舒服的秀美的草原风光图，接着描绘了陈巴尔虎旗的主人迎接远方来客的画面,最后写主客联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文。赞美了草原的美丽风光,讴歌了蒙古族人民与汉族人民之间的深厚情谊。作者在描写草原风光时充分融入自己的感受和想象表达情感,这是本文表达上的一个突出特点。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”,学生从三年级下册便开始学习“一边读一边想象画面”的方法,教学中,可以引导学生借助课后习题,边读边想象草原迷人的景色,领悟这一表达特点。

二、教学目标

(一）通过课前预习,梳理难读字词,会读“渲染”“勾勒”等词语，会写“微”字。(二）朗读课文,尝试运用小标题概括课文描绘的3幅感情朗读等方法,领悟画面美,理清文章脉络。

(三)学习课文第一自然段,通过边读边想象画面、者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

第一课时

(一）看图激趣引出课题

1.（课件出示4幅草原图片）学生欣赏美丽的草原风光以及描写草原的诗句。

2.请学生谈谈对草原的印象。了解内蒙古。引导学生读准多音字“蒙”。(①课件

出示,②指名学生读)启蒙瞎蒙蒙古包

预设:无边无际、到处是绿色、牛羊成群…

3.谈话导入。六十多年前,作家老舍先生第一次来到内所见所闻写成了一篇文章。今天,就让我们跟随老舍先生的脚步,走进—（板书课题:草原)

4.简介作家老舍先生。

(二）初读，感受草原之美。

1.反馈课前预习。

(1）梳理难读字词。(集中出示课件)

渲染勾勒微笑襟飘带舞等

(2）指名读,相机指导“渲”“迂”的读音。

(3）指导书写“微”字。（结构紧凑,注意笔画穿插)

2.关注文中充满蒙古特色的词语。

如：陈巴尔虎旗手抓羊肉等。（要求会读、认识）

3.引导学生梳理课文脉络。

(1）明确要求:

朗读课文,想想课文主要描写了哪几幅画面。

预设:课文第一自然段主要描写了老舍先生一行来至草原,看见了草原美丽的景色,可以概括为“草原秀美图”。（板书:草原秀美图）

教师指导:分段落，抓关键词语,可以帮助我们概括文章内容。

结合学生回答依次板书:喜迎远客图、主客联欢图

4.学生读文并抒发感慨。

这是一片的草原。

(三）品读，感受写法之美

(出示阅读要求)

1.自主学习。

聚焦第一自然段，想象草原迷人的景色，用横线画出直接描写草原景色的句子。2.出示合作要求

(1）4人为一小组

(2）组内同学用下列句式有序地发言交流。我找到的句子是，我从这些词中感受到了作者丰富的想象，我仿佛看到,感受到。

（3）每组推荐一个代表发言。

3.班级交流。（相机出示句子)

（1）句子一

那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

①指名读句子,谈感受。

②让学生给“清鲜”和“明朗”换词。（预设:新鲜、明亮)

③替换词语，朗读比较,体会风光美。(预设:“清鲜”能表现草原的空气清爽而新鲜,“明朗”能表现草原的天空更亮；相机指导朗读,读出作者心情的舒适、愉快)

④齐读句子。

⑤小结。因为草原非常辽阔,所以空气是那么清鲜,草原是那么明朗,作者的心情（2）句子二

那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

①指名读句子,谈感受。

②出示图片,引导学生理解“渲染”“勾勒”。（预设:“渲染”是指用色彩涂抹过

去，“勾勒”是指用线条画出轮狙)

③指名说说“用绿色渲染”的意思。

④理解“翠色欲流”（草原的绿流向云际,绿得富有生机。）

⑤指名读,齐读。

(3）句子三。

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

①学生读句子,谈感受。

②引导抓住两个比喻理解句子。把草原看成绿毯,把羊群看成白色的大花。

③小结。这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,羊群更赋予了草原以生命活力。

(4）句子四

在天底下,一碧千里，而并不茫茫。

①指名读句子,谈感受。

②引导理解“一碧千里”,想象画面。

③小结:“一碧千里”概括出草原的两大特点,碧绿和辽阔。“并不茫茫”就是指

不模糊,一切都非常清晰。（相机板书:一碧千里、并不茫茫)

(四)再读语段，领悟表达

1.明确要求。

第一自然段除了描写草原