部编版四年级语文下册15《白鹅》公开课教学设计.docx

四下15.白鹅

第一课时

一、设计思路

一、设计思路

《白鹅》是四年级下册第四单元的一篇课文。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地展现出白鹅给人留下的第一印象：高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，更突

出了这一特征。

丰子恺先生善于运用对比和明贬实褒的方式来表达对白鹅的喜爱，表面上看似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教

学的难点。

二、教学目标

二、教学目标

(一)认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”,会

写“吠”“促”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。

(二)感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点

写清楚的。

(三)朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会

语言的趣味。

三、教学准备

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

四、教学过程

(一)谈话激趣，揭示课题

(一)谈话激趣，揭示课题

1.课前谈话，介绍作者。

(1)出示丰子恺的自画像。

介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家。

(2)说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。(出示《白鹅图》)

小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把白鹅的神气样

画了下来。

2.揭示课题。

丰子恺先生不仅是画家，也是一位作家。他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，我们一起来学习他笔下的《白鹅》。(板

书课题)

(二)初读课文，整体感知

(二)初读课文，整体感知

1.检查预习，交流反馈。

(1)玩游戏“读音大闯关”,检查字音。

窥伺奢侈譬如净角厉声叫嚣

看守门户大模大样厉声呵斥引吭大叫

(2)完成习题。

给下面句子中的加点字选择正确的读音，画上“√”

(1)鹅的叫声，音调(diàotiáo)严肃郑重，似厉声呵(hēhè)斥。凡有生客进来，它必然厉声叫嚣(xiāoxiào);甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看(kānkàn)守门户的好手!

(2)鹅的步调(diàotiáo)从容，大模(mómú)大样的，颇像京剧里的净角(jiǎojué)出场。

自主完成，交流反馈。

(3)指导书写预习单中普遍认为难写的字。(出示：譬、脾)

提示：“脾”中间的撇是从“白”中撇下来的；“譬”的笔

画比较多，先书空再练写。

2.理清脉络，体会特点。

(1)过渡。

你知道作者眼中的白鹅是怎样的?其实丰子恺先生第一次看到白鹅就发出这样的感叹——(齐读)“好一个高傲的动物!”(相

机板书：高傲的白鹅)

(2)填写示意图。(出示学习任务一)

学习任务一

白鹅的“高傲”究竟表现在哪些方面呢?请同学们默读课文，

完成示意图。

交流修改示意图。

点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面，(相机板书：姿态、叫声、步态、吃相)你是从哪里知道的?(出示课文

第二自然段，齐读)

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

小结：抓住关键的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。

(3)关注“学习小泡泡”,思考第二自然段在文中的作用。

预设：第二自然段是过渡段，在文中有承上启下的作用。

(4)快速浏览课文，看看课文哪些地方是写叫声和步态，哪些

地方写了吃相。

预设：叫声在第三自然段，步态在第四自然段，第五至七自

然段写了吃相。

点拨：同样是写鹅的特点，花的笔墨却不一样，这样的写法

就叫作有详有略。

(三)初见白鹅，感悟高傲

(三)初见白鹅，感悟高傲

1.思考课文是怎样把白鹅叫声高傲写具体的，完成练习。(出

示学习任务二)

学习任务二

默读课文第三自然段，用“”画出表现白鹅叫声高傲

的语句。

2.交流反馈。

(1)预设：关注描写白鹅叫声的四字词语。(出示词语)

严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

①读一读这些词语，谈谈感受。

引导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思。

提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意

思。(出示“嚣”的象形字)

引导：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者

用词的丰富——带着理解，再读这些四字词语。

③展开想象，练习说话。

引导：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫

呢?我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。(出示填空)

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的