部编版四年级语文下册18《囊萤夜读》公开课教学设计(1).docx

四下18.囊萤夜读

共一课时

一、教材分析

一、教材分析

《囊萤夜读》是统编小学语文教材中出现的第五则文言文，课

文虽然简短，但描写十分具体生动。本文介绍了车胤借萤火虫发出

的光读书的故事，赞扬了车胤勤奋苦读的精神品质。在教学过程中，要引导学生联系已有的背景知识，引发阅读的兴趣，运用多种方法理解课文。本课重点聚焦车胤的动作，并创设情境，让学生补充车

胤的语言，从而更深入地感受其勤奋品质。

首先，从主题“刻苦”引入，引导学生初步感知人物品质；接着让学生充分朗读，读正确、流利，在理解意思的基础上读好停顿；再用结合注释、古今义对比等方法，理解文章的意思，然后以“囊萤”一词展开，运用问题串，搭建大框架，借助板书用自己的话讲故事，直击重点，避免烦琐拖沓的教学。最后组织学生交流对车胤囊萤夜读行为的看法，感受车胤的勤奋刻苦，并拓展延伸成语“囊

萤映雪”的

意思，进一步感受勤奋刻苦的品质。

二、教学目标

二、教学目标

(一)能正确、流利、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。

(二)能运用借助注释、古今对比、问题串联等方法理解课文的

意思。

(三)通过感知车胤学习条件的艰苦，感悟车胤学习勤奋刻苦的

精神。

三、教学准备

三、教学准备

多媒体课件，学生查资料了解“囊萤夜读”的故事。

四、教学过程

四、教学过程

(一)诗句导入，引出“刻苦

(一)诗句导入，引出“刻苦”

1.朗读诗句，交流诗意。(出示诗句)

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

引导：读一读这些名句，说说大意。

2.揭示课题。

导入：中华民族自古以来都提倡刻苦学习、做事勤奋，今天我们要学习的两则文言文就与此有关——这节课，我们先来学习第一

则。(板书：文言文二则、囊萤夜读)

(二)学习生字，读通课文

(二)学习生字，读通课文

1.自由朗读，读出节奏。

点拨：按照自己的节奏和感觉读课文，大声读3遍。

2.逐句朗读，适时点拨。

(1)读准“盛”“焉”的读音，理解两个字的意思。

(2)读出节奏。有标点符号的地方要读出停顿，没有标点符号的

地方要根据意思断句停顿。

3.指名读，齐读。

4.出示生字“囊”“勤”“焉”,指导学生读一读，比一比，

识记字形。

点拨：“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意每个部件写扁一些，注意笔画的穿插避让；“勤”左右结构，注意左边部分，下面是两横一提；“焉”上面是个“正”,下面部分不是“与”,

“与”的最后一横变成了四点，上下两部分都要写得扁一点，使整

个字显得方正。

(三)疏通文意，读懂文言

(三)疏通文意，读懂文言

1.方法一：古今对应。

(1)理解古今同义的字词。

引导：找出这则文言文中，古文意思与现代文意思相同或相近

的字词，并说说意思。

预设：“不倦”“博学”“贫”“不常得油”“夏月”

“盛”“数十萤火”“照书”“以夜继日”。

(2)借助注释理解字词。

引导：借助注释，理解重点词的意思和它所在句子的意思，并

尝试着说一说。

预设：“胤”“恭勤”“通”“焉”。

2.方法二：语境辨义。

引导：这则文言文中，有一个字在不同语境下的意思有所不同，

你能找出来并说一说不同之处吗?

点拨：“囊”在“囊萤夜读”中是动词，意思是“用袋子装”;

在“练囊盛数十萤火”中是名词，意思是“口袋”。

3.方法三：读悟结合。

引导：交流并总结理解文言文的方法，用自己的话说一说这个

故事，并读出蕴含的意味，初步感悟道理。

(四)聚焦“囊萤

(四)聚焦“囊萤”,走进故事

1.聚焦谁“囊萤”。(板书：谁?)

引导与人物对话：“车胤，车胤，原来你就是这个故事的主人

公啊。”(板书；车胤)

2.聚焦什么是“囊萤”。

引导与人物对话：“车胤，你在这里做什么?”

预设：“我”在用袋子装萤火虫。

3.聚焦为什么要“囊萤”。(板书：为何囊萤?)

引导与人物对话：“车胤，你装萤火虫有什么用?”

预设：因为“我”家境贫寒，家里常常没有灯油点灯读书，所

以“我”想让萤火虫发出的光照亮“我”的书本。(板书：家贫)

4.聚焦怎样“囊萤”。(板书：怎样囊萤?)

引导与人物对话：“原来是这样。那你怎么装萤火虫呢?”

预设：“我”找来了白色薄绢做的口袋，把萤火虫装在里面。

这样，萤火虫的光就会透出来。(板书：练囊盛数十萤火)

5.聚焦“囊萤”用来做什么。(板书：囊萤的目的)

引导与人物对话：“你这么辛苦，又是为了什么呢?”

预设：用来照亮书本读书——“我”很想读书，想要一刻不停

地读书。(板书：以照书)

6.聚焦“囊萤”的象征意义。

引导与人物对话：“车胤啊车胤，萤火虫的亮光多么微弱呀!你

看起书来，还是会很吃力的，真是个傻孩子啊!