幼儿园微课程教学设计活动策划方案五篇.pdfVIP

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、稚嫩园，

为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的

幼儿。以下是小编为大家细心整理的幼儿园微课程教学设计活动方案五篇，供大

家学习参考。

幼儿园微课程教学设计活动方案1

一、教科研工作回顾

在全体老师的集体努力及深化争辩下，上学期的教研工作踏实有效的开展着。我

们的教研工做主要分为集体教育教学争辩、问题教研、个别化学习研讨及其他小

型常规教研。集体教育教学研讨从集体备课及听评课入手，通过分教研组的集体

备课详实的了解教材，从听评课的实际案例的研讨中获得教育教学水平的提升。

问题教研下放教研主动权，各组切实找准各年龄段班级存在的共性问题进行分组

研讨，大家乐观性高并且争辩出的策略有用性强进行教研来源于教学实际问题，

问题的解决服务老师受益家长和孩子。个别化学习研讨从基本的材料投放入手，

依次进行观看记录表的书写、区域观看、区域介入指导、区域总结与共享着手进

行争辩。其主要形式以理论加实际观摩二者相结合，老师们既不会觉得枯燥，而

且多次观摩中自主结成小组进行研讨找到适合自己的教育教学方法。在老师们平

安意识和孩子主动挑战性相结合之下我园的体育玩耍也在如火如荼的进行着。在

开展教研中我们进行了园本课程资源整合，把老师们的教研成果整理成资源包，

实现资源共享。

二、教研工作指导思想

深化学习《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与进展指南》，深刻把握《纲

要》精髓与《指南》建议，高举素养教育的旗帜，扮演好老师的多重角色，充分

认知和敬重幼儿生命特性，遵循幼儿身心进展规律和学习特点，自觉制造与生命

相和谐、与个体生命相全都的教育;在存精、吸纳、创新”的课程争辩总原则下，

突显语言特色，坚持课程与课题争辩整合相融求效益，不断深化园本课程建设，

推动教育科研向纵深进展。

三、工作目标

(一)总目标

2.完善教研体制。

(二)分目标

1.连续开展问题教研、确保教研策略实效性

2.做好区域课题争辩工作。

3.抓好学习教研，引导老师将教研与实际教学活动相融合

4.集思广益调动老师争辩乐观性

4.深化开展教育教学争辩，促进教研不断深化。

5.完善教研制度和教研系统。如教研组制度、学习、活动、教研策略运用等方面。

四、工作措施

(一)常规工作

1.教研会：组织学期初教研组工作会，进行工作部署、时间支配，各组分工预备，

各负其责。工作有：主题整合指导、骨干老师(教研组)担当教研活动、问题小教

研、教研组教学教研活动、课题争辩活动。

2.教研支配

(1)时间：确定每周四为教研活动日。每月每周四活动：课题教研(关于区域)、问

题教研、教学型小教研、集体观摩活动。每月每周二进行网络学习及网络课程实

践。周五进行课题实践活动和观摩实践活动。

(2)教研组：教研组、骨干老师组织小教研活动，每月不少于一次。活动以大小

教研相结合，教育教学教研相结合。其中大教研固定时间，每月末进行下月主题

教学课程的整合，如主题、目标、活动内容，同时为调动老师的教研乐观性及主

动性区域的课题争辩进行由教研组牵头，骨干老师做引领进行课题的巩固工作。

3.教案、工作记录

(1)青年老师入门记录工作日记，成熟与骨干老师记录随笔、案例记录，观看、

分析、措施和持续记录，形成系列案例分析。

(2)评比批阅，教研组长每周评比轮番请组内成员参与。

(3)网络共享呈现，将特优教案、教育笔记在每月最终一周周四进行共享，进行

小结

4.可视化成果积累

鼓舞引导老师进行可视化材料收集，学期中进行整理培训，尝

试可视化成果整理。

5.资源包整理。以不同方式整理资源包，如文字、微课程、视频等。

(二)教研活动

1.加强争辩型教研

(1)形成小组-式学习教研形式

①召开教研会议，进行本学期教研争辩活动策划。如：理论争辩：以哪种形式进

行区域课题的争辩?在上学期课题争辩的基础上如何进行进一步的争辩?如何在

教研中孩子力量提升，老师稳步成长?

②进行预备工作和职责分工。如小组组长碰头会、组长座谈会。

③小组式策略争辩和再争辩

实践争辩：观看、介入、策略效果;及后期的验证及归纳提升。各组做阶段性的

总结，并进行对比学习。

④各组进行教研活动整理和成果梳理。

(2)问题教研深化开展，平常化。

以老师、家长、幼儿的问题为小教研活动内容，分组进行连续以问题教研为突破

口开展教研活动，为问题教研为抓手来解决老师们亟待解决的问题。连续分组问

题教研活动的开展，由教研组长、骨干老师负责组织研修活动。关于问题教研，

我们将努力致力于教