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班级文化建设有效性的实践与研究

摘?要：班主任制度是我國社会主义教育制度的重要组成部分，学校的班主任工作，在长期的实践中，形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵的经验。根据2006年4月教育部下发的《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》和2014年4月印发的《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》以及2018年9月10日在北京召开的全国教育大会精神，“班级文化建设”这一课题被摆上了更加重要的位置。

关键词：小学班主任;班级文化;班级建设;精神文化

一、班级文化建设的研究背景

班级文化是“班级群体文化”的简称，是以学生为主体，以班级为空间，以育人为目的，用潜移默化的方式影响学生的一种班级物质文化和精神文化的总和。在近十几年的班级文化建设中，班主任发挥各自优势和特长，积攒了很多宝贵的班级文化经验，形成了很多特色的班级文化建设方法。结合教育的首要问题和根本任务，反思教育行业的工作经验，班主任更加认识到“班级文化建设”对学生世界观、人生观、价值观的确立有着重要的影响。在全国广泛开展的“班级文化建设”这一浪潮下，形成了很多形形色色的班级文化建设方法，但到底哪种方法能对学生产生深远影响，到底哪种方法能够作为范例适合普遍推广，这在当前的研究中还是空白。

二、班级文化建设研究的意义和价值

学校是塑造人、培育人的摇篮。现代教育以班级授课制为主要模式，班级作为学校最基本的组成部分，其一切教育教学活动都是通过班级进行的。班级是学生学习活动的主要场所，是培养学生健全人格、良好道德品质和积极乐观态度的重要基地。班级文化作为学校文化的一部分，是依托并通过班级这个载体反映和传播文化现象。其具有“润物无声”的作用，能在无形中影响集体中的每一个成员，为班集体建设指明前进的方向。全国教育大会阐述了教育的首要问题和根本任务。如何有效利用班级的育人和教师的导向作用，如何用行之有效的班级文化影响学生的世界观、人生观、价值观，这些问题就决定了在班级文化建设中必定要关注其建设的有效性和对学生成长的正负值影响。

三、班级文化建设研究成果

（一）对本校“班级文化建设有效性”调查与分析

1.对学校38个班级的班级文化建设方法进行了跟踪调查，得出了班级文化建设中行之有效的五种主要方式，即环境文化建设、精神文化建设、制度文化建设、班级活动文化建设、家校融通文化建设。

2.跟踪调查班级文化对班级成员的显性和隐性影响，找到行之有效的共性方法。

在小学班级文化建设的五种主要方式中，环境文化在低年级学生心目中有最为重要的作用，精神文化在高年级学生心中有举足轻重的地位，而制度文化、活动文化、家校融通文化在学生心目中的影响力高低和班主任自身的教育理解关系很大。基于此，在小学班级文化建设中，三个学段要有所侧重，中低学段重点放在环境、活动等文化建设上，中高学段着重在精神文化上，家校融通要贯穿在每位班主任的日常。

（二）班级环境文化建设

班级环境文化在过去也被很多人叫作“班级物质文化”，其与精神文化相对。高雅、生动、形象的班级环境文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，尤其在中低年级，环境文化的建设往往有至关重要的作用。

1.教室基础性物质构成班级物质文化

每个教室，学校都会根据上级要求进行统一的基础布置，例如《中小学生守则》《小学生日常行为规范》“雏鹰争章”“荣誉墙”“班级事务栏”等，作为班主任，要充分利用学校的基础性布置，通过班会、少先队活动课等向学生介绍这些规章制度的要求和某些栏目的班级个性设计，让学生感受这些基础性布置的意义和价值，让他们从内心认可并能够对其成长起到导向作用。

2.教室个性布置是构成班级文化的重要内容

班主任在学校提供的软硬件具备的教室基础上，还应该组织全班同学对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。正如苏霍姆林斯基所说：“无论是种植花草树木还是悬挂标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。”

3.厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响

索尔福德大学教授彼得·巴雷特领衔的一组研究者，在对英国27所小学153间教室和3776名学生研究后发现，简单地改变教室的设计和装饰，就能够对学生的学业进步产生显著影响。本次调研也得出结论：学生们对教室布置的参与度越高，其对班级的认同感就越强，这样的认同是引导班级风气向好的重要指标。一个与众不同的、舒适的班级环境，也能对学生们的习惯和生活产生有益影响。

结合近几年毕业生的反馈，尽管毕业多年，一个有个性的、受到普遍认可的班级环境仍然会在他们心中留下长久的印象，在这样良好环境中长大的学生，成员之间能保持更为长久的联系，师生之间也能长期保持互动。甚至由此而产生的良好互动会带到后续的班级，很多毕业生回到母校，都愿意和