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毛良忠浙江省平湖中学
摘要教学与评价是促进学生有效学习的双通道在学习的过程中要关注怎样建构认知过程与结果相
统一的教学策略设计适宜的问题情境建构关联知识通过形成性评价优化反馈教学过程
关键词问题情境认知结构关联知识优化评价
文章编号
教学评价是数学教学活动的重要组成部分教学学生也非常少通过这样的数学
评价的目的是考查学生学习的成效现代教学理论问题就很难评价学生对知识的掌
强调教学与评价是促进学生有效学习的双通道即握情况也失去了试题的区分度和
教师应在课堂中通过即时的反馈来校正自己的教学效度在接下来的问题讲评中如
行为有效的课堂评价更加关注学与教的过程同何挖掘试题的教学价值设置关联
时教师也应思考如何通过评价来提高教学效率问题调动学生学习的积极性进而有效评价学生对
学习需要评价但评价不能仅是对学习结果的最知识的掌握情况是本节课亟须解决的问题
终判断在教学中我们应更多地关注怎样建构认知
建构关联知识优化评价
过程与结果相统一的教学策略给学生思考学习和
成功的机会在教学环节中可以通过系列问题的追问题通读题目你感觉这是一个什么问题
问评价学生对知识和方法的掌握情况譬如他说的沿直线翻折的过程中哪些量变化了哪
有没有道理他想说的是什么意思你是怎样理解些量没有变化你能说出翻折过程中顶点的轨迹
的你能用数学语言表达这个问题吗在情境问题吗你能说出投影点的轨迹吗
的设置中加强教学纵向横向和内向结构性知识的运在数学教学活动中为了检测学生对知识的综合
用考查在系列问题情境的解决中评价学生是否形成运用能力往往把具有逻辑联系的知识点放在一起进
了整体性的认知结构行整体设计通过合适的情境设计启发学生思考
下面笔者以立体几何中翻折问题的教学设计为设计情境和提出问题的根基是对数学内容本质的理
例解读如何设计情境建构关联知识通过形成性评解通过解决学生力所能及的问题达成对知识掌握
价优化反馈教学过程情况的评价
测评问题再现情境设计可以分为熟悉的情境关联的情境综
合的情境问题设计从认识角度可以分为简单问题
例如图在中较为复杂问题复杂问题从学生思维的角度可以分
槡
点是边不含端点上的一点若为模仿的问题联系的问题创造的
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