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核心素养下的小学音乐情境教学应用

核心素养是当代社会最重要的教育话题之一，党的十八大指出，立德树人是教育最终追求，这反映了国内教育界已经意识到了未来社会的人才需求。核心素养包含众多内容，音乐核心素养说的是审美感知、艺术表现与文化理解。

一、概念和理论

（一）概念

所谓的核心素养，说的是教育需要培养哪一种人，是教育的基本问题。在经济快速发展的社会背景下，唯有牢牢掌握知识本质，才不会被时代淘汰。作为社会发展产物的核心素养，如今逐渐演变为勇敢、正义和美德品质。

核心素养的来源之一是音乐，在音乐中，核心素养伴随出现，其对象为对声音敏感、能够成为职业音乐人的人才。与之对应的是，音乐核心素养完全能够追溯至教育［1］。学习者在音乐教育中，收获关键能力与必备品格，教师必须明确音乐教育的重心是什么，只有这样，才能完成学生的核心素质培养。

（二）理论

1．建构主义

建构主义要求教师需要表现出对学生足够的尊重。学生在学习中，是课堂的主人公。教师应做好知识传递，合理设计情境［2］。在情境中，学生循序渐进地学习知识。教学期间，教师需要为学生提供能够让学生积极探索知识的条件和环境。

建构主义中，学习者需要主动地去探索和构建自己的知识体系，他人无法替代。学习是情境性、建构性、主动性的行为。建构主义表示，学生应当主动选择并加工信息，不能被动学习知识。在特定情境中的知识，需要学习者用实际活动理解与消化。

2．情境学