台阶信息化教学设计-人教版.doc

教学设计

教学主题

《台阶》人物形象分析

一、教材分析

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，《台阶》和《背影》一样都是写父亲，写儿子眼中的父亲。《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的?代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，从更深层的意义来说，“台阶”更象征了中国农民乃至整个中华民族，在困境中追求发展与崛起的精神，回荡着时代召唤的主旋律。这单元的文章都是叙事性作品，都以“爱”为主题，都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，每一个人物身上都有着我们这个民族传统的美德。要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求，文章语言简朴，但细节描写极蕴情感。启示学生要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。

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二、学生分析

刚学了《背影》，对父亲、对父爱，有了更多的了解；学生对阅读小说有一定的知识积累，知道从人物、情节和环境入手，理解小说的主题，对文本已经有了自己独特的看法和解读，他们能在较深程度上理解文章内容。但这篇小说中的父亲，与这个年龄的学生，有一定的时代差距，会造成学生对作品主题的理解的困难。因此应采用学生思考、讨论，教师更多的是引导、点拨的学习方式。通过生生对话、师生对话明确本文的写作目的：在同情父辈的同时一方面要发展生产力，尽快结束农民老牛拉破车的日子；另一方面要让农民真正摆脱封建的狭隘的精神追求。

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三、教学目标

、整体感知课文内容，了解故事情节。

、把握文章通过细节描写来塑造人物形象的方法。

、研读重点语句，把握父亲这个人物形象的特征。培养对待人生积极健康的心态。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习???□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）字

、课件：课始配乐播放刘和刚的《父亲》，营造氛围，创设情境，从而导入对《台阶》一文的阅读学习。在朗读课文，理解文意、分析人物、研究结尾等环节，呈现问题，提高课堂效率，更好地达成学习目标。最后学生齐读课件上的三句对父亲的深情赞颂语时配乐《父亲》，升华感情。

、音频：在“准备造台阶，理解父亲”环节中，分析完，最后三遍煽情朗读时，配乐钢琴曲《眼泪》，效果感人。

另外，全讲完后，师激情朗读根据课文内容改写的小诗时配乐钢琴曲《眼泪》。

、视频：李森祥关于小说的结尾的论调，我插入一小段视频。

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六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

课前自学

提出自学要求。

播放关于父亲生活大环境的微视频，帮助学生了解小说的社会背景。

按照老师的要求预习自学；观看微视频。

网络下载的微视频

导入新课

请同学们仔细观察罗中立的油画《父亲》，说说你看到了一个怎样的父亲？

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学生观察，回答：皱纹、肤色——苍老，端着的碗——贫穷,年迈,饱经风霜,历经苦难,辛劳了一辈子

课件

踏上台阶，走近父亲

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请同学们速读课文，用简洁的语言概括故事内容。

学生读课文，概括：父亲觉得自己家的台阶低，用了大半辈子，好不容易把有着高台阶的新屋造好了，父亲却老了。

课件，教师指导概括的方法

凝望台阶，理解父亲

、在那个山村有个特别的风俗——“台阶高，屋主人的地位就相应高”，所以家中只有三级台阶的父亲经常说的一句话是——我们家的台阶低！

、建一个有高台阶的新屋，成了父亲的梦想。这个理想看似简单，但在那个年代，仅靠一己之力实现是多么困难啊！所以，父亲的准备是十分漫长的。、请同学们细读文章，哪些语句体现了父亲准备时的艰辛？

、造新屋时、新屋造成后，父亲的表现？高台阶建成了，父亲的表现？

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、学生在老师的一步步引导下，以不同方式读“我们家的台阶低”这句话，体会父亲说这句话时的内心情感以及建一个有高台阶的新屋的梦想。

、引导学生反复读“父亲的准备是十分漫长的”这句话。

、学生圈点勾画，批注感悟，小组交流，回答。

、学生思考并回答。

指导朗读；

课件，落实学生对重点句子的理解赏析和对主要问题的探讨；

学生上台模拟父亲的动作、神情；

云盘音频资料。

研读结尾，反观父亲

指名朗读结尾的几个段落，引导学生体会“怎么了呢，父亲老了。”一句的标点。

学生思考，通