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远程教育教学管理及运行探讨(下)

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三、以课程为单元组织教学实行完全学分制是教学管理的重点内容

与过去相比，现代远程开放教育在管理上最大的特点是以课程为单元组织教学，实行完全学分制。开放教育的教学组织形式与传统的教学相比，重要特点是不组班教学，但是不等于不组织教学。开放教育的教学组织形式是由现代远程教育的教与学的特点所决定的。对此，诸多学者已备述，但是如何实行不组班教学却缺少实际案例。需要说明的是无论是教学模式还是教学管理模式，一般说来具有如下特点：概括性、抽象性和针对性及可操作性，对于我们来说重要的是可操作性的研究。因此应该从教学过程来探究开放教育的管理模式。教学过程是指学生注册到毕业的全过程。大致分为理论教学与毕业实践教学两个部分，本文的重点是探讨理论教学过程。

在实际教学管理中，从学生来校注册那天开始，就要在教师的指导下制定选课计划。由于学生来自实际工作岗位，有些知识是可以先行选择的，这主要应该了解学生急需什么，因为参加远程教育学习的学生是有相当基础的，特别是对于参加本科学习的人更是如此，所以，课程的选择应该符合学生的需要。其次，根据学生选课情况编制教学活动表，以便组织学生进行面授辅导。在这个过程中，应该建立学生学习的电子档案，包括学生的自然情况如联系方式，工作单位、年龄、职业，修课计划等等。进而为以课程为单元打下了重要的基础。

指导学生自学。学生到学校接受了入学指南的课程学习后，对电大所实施的开放教育教学特点、教学媒体的运用、授课方式有了一定的了解。学生应该在教师的指导下，按照原来制定的选课计划进行自学。目前开放教育的学生自学表现为个体行为和集体行为，个体行为主要是自学教材和教学辅导材料，利用网络资源进行学习等，集体行为则是在学习小组内进行学习。教师应该就学生的自学给予方法的指导，学习重点、难点的启示，减少学生学习的盲目性。教师应该利用网络系统对选择相同课程的学生进行自学指导，利用E—mail或电话对个别学生进行指导，也可以参加学生学习小组活动对学生学习进行指导。学校应该建立健全教师指导学生自学工作档案，计入教师的工作量作为考核内容的一部分，改变教师工作量只计算面授课时的办法。建立学生自学考核制度，作为学生形成性考核的主要内容，改变学生的形成性考核只注重平时作业的办法。

面授辅导教学。开放教育的面授辅导教学应该在学生的自学基础上进行，因此只能讲授这一学科的重点、难点。过去电大教学中形成的“精讲多炼”教学法是十分有效的。电大实行开放教育试点后，在教学上存在一定的误区，这就是教师与学生的关系问题。现代教育思想主张以学生学习为中心，但是不能否认教师在教学中的重要作用，更不能把学生学习的主动性与教学中的重要地位混为一谈，况且学生在学习过程中并不是始终处于主动地位，这是教育科学本身特点所决定的。我们之所以强调教师在教学过程中的主导地位，旨在说明学生参加面授课程的重要性。教学不仅为了使学生掌握知识，更重要的是掌握学习方法、提高运用知识的能力，后者单凭学生自学是很难获得成功的，同时，学生在自学中所取得的成就可以与教师交互性教学中体现和认定。教师在学生获取知识掌握技能中的指导作用是不能否定的，所以学生参加必要的面授辅导应该做出硬性规定，也作为学生形成考核内容之一，保存在学生学习的电子档案中。实际上面授辅导教学的必要性还在于教师对学生的了解，便于因材施教开展教学工作，同时，我们一直主张对学生的思想工作寓于教学中、教材中，特别是教师的言传身教是其他任何方式都代替不了的。

形成性考核。学习目标的实现是逐步形成不断积累的结果，学习效果需要“即时确认”。这种“即时确认”不仅可以验证学生对知识的掌握程度，通过学生对所学知识运用，还可以激发其学习的积极性。“即时确认”一般体现在中、小学的课堂教学上，特别是通过教师的提问扩展教材中的知识，学生获得学习成就感，开放教育的“即时确认”可以在形成性考核中实现，特别是网上的自检自测。所以远程教学中的学生学习练习册的设计要十分科学，网上的自检自测要及时方能体现“即时确认”的作用。由于网上教学资源具有无限性的特点，有关管理部门制定相应的标准同时应该建立自检自测题库。

开放教育是基于网络环境下开展的现代化教育，管理手段的现代化是这种教育工作的基本要求，在教学管理中应该充分发挥多媒体技术的作用，具体说应该做好以下工作：

一是利用网络给学生传送教学信息，如平时作业、各科教学大纲、教学的基本要求等教学、教务信息，应该通过网络传输给学生，使学生及时了解各种教学信息。各学习中心在期末进行统计，以考核学生网上的学习情况，学生可以在网上查询自己学习成绩、所选课程、教学进展等，以安排以后的学习计划。

二是利用网络建立学生的电子档案，电子档案应该向学生开放。学生注册后对自己学习