一年级上册数学教案 8和9的加减法 北京版 (2).docxVIP

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一年级上册数学教案：8和9的加减法（北京版）

一、教学目标

1.让学生掌握8和9的加减法运算，并能熟练运用。

2.培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。

3.培养学生合作、探究的学习精神。

二、教学内容

1.8和9的加减法运算

2.解决实际问题

三、教学重点与难点

1.教学重点：8和9的加减法运算

2.教学难点：理解加减法运算的规律，熟练运用8和9进行计算

四、教学过程

1.导入新课

通过图片、实物等形式，引导学生复习8和9的数数，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知

（1）8的加减法

①出示算式：83=，引导学生用数数的方法求解。

②出示算式：10-2=，引导学生用倒数的思路求解。

③小组讨论：8与其他数的加减法运算规律。

（2）9的加减法

①出示算式：94=，引导学生用数数的方法求解。

②出示算式：11-2=，引导学生用倒数的思路求解。

③小组讨论：9与其他数的加减法运算规律。

3.巩固练习

（1）完成教材中的练习题。

（2）教师出示加减法卡片，学生抢答。

4.课堂小结

教师引导学生总结8和9的加减法运算规律，以及如何运用这些规律解决实际问题。

5.课后作业

（1）完成教材中的课后练习题。

（2）家长协助孩子进行8和9的加减法运算练习。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论、回答问题。

2.练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率，以及是否按时完成。

3.家长反馈：了解家长对孩子学习情况的评价，以及对教学方法的建议。

六、教学反思

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。

2.教师可根据学生的实际情况，调整教学方法和进度，确保教学质量。

通过本节课的学习，学生应能熟练掌握8和9的加减法运算，并能运用所学知识解决实际问题。同时，培养学生合作、探究的学习精神，为今后的数学学习奠定基础。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是8和9的加减法运算规律的探究。这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握8和9的加减法运算。

在“探究新知”部分，教师通过出示具体的算式，引导学生用数数的方法求解，以及用倒数的思路求解。然后，学生进行小组讨论，探究8和9与其他数的加减法运算规律。这一过程的设计，旨在让学生通过自主探究，发现和总结加减法运算的规律，从而更好地理解和掌握8和9的加减法运算。

对于8和9的加减法运算规律的探究，可以进一步详细补充和说明如下：

1.8的加减法运算规律

-8加几：当8加上一个数时，结果的个位数是8加上这个数的个位数，十位数是1（如果个位数相加大于等于10，则向十位数进1）。例如，83=11，87=15。

-8减几：当8减去一个数时，结果的个位数是8减去这个数的个位数，十位数是0（如果个位数不够减，则向十位数借1）。例如，8-3=5，8-7=1。

2.9的加减法运算规律

-9加几：当9加上一个数时，结果的个位数是9加上这个数的个位数，十位数是1（如果个位数相加大于等于10，则向十位数进1）。例如，94=13，97=16。

-9减几：当9减去一个数时，结果的个位数是9减去这个数的个位数，十位数是0（如果个位数不够减，则向十位数借1）。例如，9-4=5，9-7=2。

在探究过程中，教师应引导学生注意观察和总结规律，例如，当8或9加上一个数时，结果的个位数与这个数的个位数的关系，以及结果的十位数。同时，教师还应引导学生注意8和9的特殊性，即它们是10的前一个数，因此在加减法运算中，常常涉及到向十位数进1或向十位数借1的情况。

通过这样的探究过程，学生不仅能够掌握8和9的加减法运算规律，还能够培养他们的观察、总结和抽象思维能力。同时，通过小组讨论的形式，学生还能够培养合作和交流的能力，提高他们的学习效果。

在巩固练习环节，教师可以通过出示加减法卡片，让学生进行抢答，检验他们对8和9的加减法运算规律的掌握程度。同时，教师还可以设计一些实际问题，让学生运用8和9的加减法运算规律解决，从而提高他们的实际问题解决能力。

在教学评价环节，教师应关注学生在课堂上的参与度，以及他们对8和9的加减法运算规律的掌握程度。通过检查练习题的正确率和完成情况，教师可以了解学生的学习效果，及时给予反馈和指导。同时，教师还应积极与家长沟通，了解学生的家庭学习情况，以便更好地指导学生的学习。

总之，通过对8和9的加减法运算规律的探究，学生能够更好地理解和掌握8和9的加减法运算，为今后的数学学习奠定基础。同时，通过合作、探究的学习方式，学生还能够培养合作、交流的能力，提高他们的学习效