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第3单元认识100以内的数第6课时教学设计（2）-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）

教学目标

知识与技能

1.能够从1数到100，理解数字的顺序和大小。

2.能够正确书写100以内的数字。

3.能够通过实物、图片等多种方式，识别和表达100以内的数。

过程与方法

1.通过数数游戏、实物操作等活动，培养数感。

2.通过观察、比较，培养对数字顺序和大小关系的认识。

3.通过合作交流，提高表达和解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.培养对数学的兴趣和好奇心。

2.培养合作意识和团队精神。

3.培养认真细致、勇于探究的学习态度。

教学内容

1.学习100以内的数。

2.读写100以内的数。

3.认识100以内数的顺序和大小。

4.100以内数的实际应用。

教学重点与难点

教学重点

1.正确读写100以内的数。

2.理解和运用100以内数的顺序和大小。

教学难点

1.数字0的读写和理解。

2.两位数的大小比较。

教具与学具准备

1.数字卡片。

2.实物（如小球、玩具等）。

3.图片或图卡。

4.白板和笔。

5.学生练习本和笔。

教学过程

导入

1.通过数数游戏，复习1-10的数。

2.引导学生观察教室内的物品，用100以内的数进行描述。

新课导入

1.利用实物或图片，让学生触摸和观察，引入100以内的数。

2.通过数数活动，让学生体会100以内数的大小和顺序。

3.引导学生尝试读写100以内的数。

活动与探究

1.分组活动：每组学生用数字卡片拼出不同的两位数，并比较大小。

2.实物操作：让学生用小球或其他物品，进行数数和排序。

3.图片识别：展示一些含有100以内数的图片，让学生识别并读写。

总结与展示

1.让学生用自己的话总结100以内数的特点。

2.邀请几名学生上讲台，展示他们拼出的两位数，并解释大小关系。

板书设计

1.利用白板，画出100以内数的数轴。

2.用不同颜色的笔，标注出重要的数（如10、20、50、100）。

3.在数轴旁边，列出一些典型的两位数，并用箭头表示大小关系。

作业设计

1.完成《同步练习册》中关于100以内数的练习题。

2.家长协助，用实物或图片，让孩子进行数数和排序的活动。

3.尝试自己编写一些含有100以内数的数学问题，并解答。

课后反思

1.教师应关注学生在读写100以内数时可能出现的问题，及时进行纠正和指导。

2.在活动与探究环节，教师应鼓励学生积极参与，培养合作意识和团队精神。

3.对于学习困难的学生，教师应提供额外的辅导和练习机会，帮助他们掌握100以内数的读写和应用。

（注：本文档为教学设计示例，实际教学过程和内容可能根据学生情况和教学环境进行调整。）

重点关注的细节是“活动与探究”环节。在这个环节中，学生将通过分组活动、实物操作和图片识别等多种方式，深入理解和掌握100以内数的读写、顺序和大小关系。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：

活动与探究

分组活动

在这个活动中，学生将被分成小组，每组学生将得到一套数字卡片。教师可以准备一些两位数的模型，如“23”、“45”等，让学生模仿拼出相同的数。在拼数的过程中，学生需要识别每个数字，并理解它们在两位数中的位置和意义。完成拼数后，教师可以引导学生比较不同组拼出的数的大小，让学生在实践中学会两位数的大小比较方法。

实物操作

实物操作是让学生通过触摸和移动实物，如小球、玩具车等，来进行数数和排序。例如，教师可以让学生将10个小球排成一排，然后让学生逐个数出每个小球的位置，并说出这个位置对应的数字。通过这样的操作，学生可以直观地理解数字的顺序和大小，增强数感。

图片识别

图片识别活动可以通过展示一些含有100以内数的图片，让学生识别并读写。这些图片可以是日常生活中的场景，如公交车上的乘客、教室里的学生等。教师可以提问：“图片中有多少个学生？”学生需要观察图片，数出学生的人数，并正确地读写出来。这样的活动不仅能够锻炼学生的观察能力，还能提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

总结与展示

在活动与探究环节结束后，教师应引导学生进行总结与展示。首先，教师可以让学生用自己的话总结100以内数的特点，如“100以内的数是从1到100的所有整数”、“两位数的十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一”等。这样的总结可以帮助学生巩固所学知识，形成清晰的认识。

接下来，教师可以邀请几名学生上讲台，展示他们拼出的两位数，并解释大小关系。例如，学生可以展示“23”和“45”，并解释说：“23的十位是2，表示2个十，个位是3，表示3个一；45的十位是4，表示4个十，个位是5，表示5个一。所以45比23