课件七年级新课程教学中培养学生数学能力的策略与思考课件.ppt

一、七年级的教材特点心理学研究表明，人的思维能力的发展具有明显的年龄特征，它随着人的年龄的增长而呈“螺旋上升”，并且与人的心理发展水平相适应，基于此新课程标准也安排了螺旋式的教学内容与学习过程。研究新课程标准我们可以发现，螺旋式上升的学习内容及学习过程在数学学习中得到了充分的体现：小学数学处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，重点在于激发学生的数学学习兴趣，引导学生数学能力的形成过程。而初中数学主要是以经验型为主的抽象逻辑思维，强调学生思维活动的连续性。七年级数学在小学数学与初中数学的学习过程中起着承上启下的作用，思维模式转变较大，因此，七年级数学内容特点是概念多,基础性强,与小学内容相比较为抽象,体现了由具体到抽象的飞跃。

二、七年级学生的思维特点结合学生的智力和能力发展水平而言，小学四年级（10-12岁）时从以具体形象成分为主要形式到以抽象逻辑成分为主要形式的转折点。在七年级数学教学过程中，我们经常碰到因为学生思维受阻而影响学生正常的数学思维，从而导致学习成绩下降的情况，这一现象尤其在小升初阶段表现尤为突出。而七年级数学知识点多，学生面临这一状况时往往会显得力不从心，从而产生一定的数学思维障碍，其深层原因主要表现在小学数学转入初中数学时，学生的“数学信息源”不完善，往往是多用、常用的信息教强，而用的少或新进入的信息较弱，由此造成学生“数学信息源提取”能力不足，解决数学问题的出发点仅停留在某种形式或内容上，不善于变通，缺乏多角度思考问题的意识。

二、七年级学生的思维特点换而言之，就是学生学习七年级数学时的思维模式仍旧停留在小学阶段，因此，七年级教学中，转变学生数学思维模式是关键，只有打好七年级数学基础，将数学学习的思维模式转换到初中数学的学习过程中，那么八年级的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习过程中很容易适应。那么，怎样才能在七年级数学的学习中将学生的思维模式彻底转变过来呢？

三、七年级数学学学习中思维模式的转变多年来,目睹了很多学生,他们勤学苦读,挑灯夜战,却没有获得理想的成绩。为什么有一分耕耘却没有一分收获?或许原因很多,但其核心因素是数学思维。现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学,实质上就是学生在老师指导下,学习数学家思维活动的成果,并形成自己的数学思维。

三、七年级数学学学习中思维模式的转变数学是一门逻辑性很强的学科，而概念和公式是学习数学进行逻辑推理不可或缺的工具。在小学学习中，学生在学习理解概念和公式时，往往满足于按常规或者习惯向一个方向套用概念公式，对公式的恒等变形、逆向应用能力较差，面对七年级数学学习时，学生延续了这种思维模式，具体表现在（1）死记硬背概念公式（2）变通能力不足，不能充分理解概念、公式的外延。

三、七年级数学学学习中思维模式的转变例如在数轴上，适合条件由此就说明了学生没有从对概念公式的认识上升到形成类比、特殊化、推广等逻辑思维方式。因此教师在教学过程中要注重过程性，让学生经历数学概念、数学知识的形成过程，进而把这个过程转变为由个别通向一般的思维塑造过程，而学生在学习概念时应一细心、二熟练、三拓展，让概念公式真真变为解决问题的有效工具。

三、七年级数学学学习中思维模式的转变在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。数学概念、定理是推理论证和运算的基础。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力；在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的；在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解（证）题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解（证）的训练，提高发散思维能力等。