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《农村小学学生数学语言表达能力培养的研究》

研究报告

摘要：本课题针对农村小学高年级学生数学语言表达能力现状及其存在的问

题，研究适合农村小学的培养高年级学生数学语言表达能力的方法。课题组成员

在广泛开展调查的基础上，搜集理论材料，形成问题解决的思路。研究过程中采

用对比试验的方法来验证课题研究的成效。本课题的研究成果将成为农村小学培

养高年级学生数学语言表达能力的策略依据，为培养农村小学高年级学生数学语

言表达能力提供目标、观念、操作方法上的指导。

关键词：数学语言;表达能力;农村小学;高年级学生

一、问题的提出

数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维

语言，具有准确、严密的突出特点。表达能力，是指运用语言、文字阐明自己的

观点、意见或抒发思想、感情的能力。现代心理学、教育学认为，思维的发展同

语言的发展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养

学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，

有助于小学生非智力因素的培养。新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一

种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生

“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数

学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意

识。”而且数学核心素养要求学生要学会“用数学眼光观察世界，用数学思维

思考世界，用数学语言表达世界”。因此，作为学生参与、交流、合作时的思想

载体——语言就变得尤为重要了。

通过近几年的观察，我们发现由于我们学校是农村学校，并且有部分外来务

工子女和农村留守儿童，我校学生的数学语言表达能力普遍落后。具体表现在以

下几个方面：

（一）他们在研究一个数学问题时即使有了自己的思维成果有时也无法用精

准的数学语言予以描述，比如发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达

不完整。

（二）他们表述数学知识有着极重的农村特色，描述自己的数学思维结果有

点“土”。

（三）有些学生甚至于不敢站起来发表自己的意见，课堂上只能听到个别学

生的声音。

因此，如何提高农村小学高年级学生的数学语言表达能力也就成为了一个迫

切需要解决的问题。

二、课题研究对象、内容与步骤

（一）课题研究的对象

研究对象为本校高年级学生，也就是本校5—6年级学生。

（二）研究内容

1.客观地对农村小学高年级学生高年级学生数学语言表达能力现状进行调

查研究，对农村小学高年级学生数学语言表达能力薄弱的原因进行分析，了解农

村小学高年级学生数学语言表达能力薄弱的主要原因。

2.研究培养农村小学高年级学生数学语言表达能力的有效方法。

（三）课题研究的步骤

第一阶段：课题研究准备阶段（2018年11月-12月）建立课题组，组织课题

组成员学习相关理论知识，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资

料，进行先期调查，客观分析我校学生数学语言表达能力偏弱的原因，进行课题

论证，明确分工，并初步确定课题研究的具体框架。

第二阶段：课题研究实施阶段（2019年1月-8月）组织课题组成员参加培

训交流研讨会；2019年5月进行阶段性小结，以公开课为载体，以课题组会议

的形式交流探讨各自在课题研究过程中存在的问题总结的研究成果；2019年7

月通过案例分析、专题论文等形式分享学习成果，推进下一阶段的课题研究工作，

撰写中期研究报告；2019年8月通过调查问卷、“数学小老师”竞赛等形式检验

课题研究阶段成果，反思总结课题研究的得失，进一步明确和调整后期课题研究

方向。

第三阶段：总结整理阶段（2019年9月-11月）系统整理研究过程材料，总

结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

三、研究方法与过程

（一）研究方法

结合本课题特点主要采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法、课堂观察

法等进行研究。以行动研究法为主，结合文献研究法、问卷调查法、学生交流等

手段对课题实施情况进行记录，通过开展阶段性研讨、经验交流、总结等活动，

对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地进行开展。

1.文献研究法。阅读研究国内外关于学生数学语言表达的理论和新课程改革

的有关理论资料，证实本课题研究的理论基础；分析国内