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主体多元课堂教学模式

主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式解读

“主体多元”教育实验在我区推行以来，全区教师的教育理念、

教学行为发生了显著变化，教育教学质量得到明显提升。课堂教学是

学校实施素质教育的主阵地，是主体多元发展性教学系统中的关键环

节，同时也是全面铺开主体多元教育实验的突破口。经过我们反复研

究和论证，决定在我区全面推行“双向五环”高效课堂教学基本模式。

我们的实施思路是：先用模式规范，最后超越模式。“双向五环”

高效课堂教学模式从形式到实质上讲是对传统课堂教学的“挑战和颠

覆”。在初始阶段，我们把“模式”比作婴儿“学步车”，当学会了

走路，“学步车”的学步功能就完成了。另外，模式也不是一成不变

的，它有一个不断完生成、完善的过程，中国名校共同体的成员校，

他们的高效课堂模式不也各具特色吗？我们借鉴共同体的模式也好，

临帖某种高效课堂模式也好，创建具有殷都特色的模式也好，关键是

“神似”而不是“形似”，要“学其形、得其神、行其真”。这也是

我们将“模式”称为“基本模式”的初衷。

“双向五环”教学模式具有殷都教育特色、彰显主体多元教育思

想。它是激发学生主体性和开发学生的多元智慧潜能相融合的高效课

堂教学基本模式。该模式以学生全面和谐主动活泼发展为中心，充分

发挥教师主导作用，体现学生主体地位，在教学过程中既要诚心诚意

地让学生做主人，又要严肃严格进行基本训练；围绕知识与能力、过

程与方法、情感态度价值观三维目标，坚持学生主动、教师主导、问

题主线、活动主轴；把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，

学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融

为一体，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生

互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种素质教育教学新模式。

一、“双向五环”基本模式结构说明

（一）“双向”：指参与教学活动的两个主体——学生和教师，

在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达

到教学相长，和谐双赢的最优化教学效果。

（二）“五环”：指课堂环节五个基本环节。

第一环：学生预习·教师导学；

第二环：学生合作·教师参与；

第三环：学生展示·教师激励；

第四环：学生探究·教师引领；

第五环：学生达标·教师测评。

二、“双向五环”基本模式详解

课堂教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。学习过

程不再是教师的单方传递，而是在以学生的发展为中心的基础上，师

生相互参与、双向提升的过程。在教学过程中坚持学生主动、教师主

导、问题主线、活动主轴的指导思想，以激活教学过程为突破口，进

一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，师生形成同伴互助学习

共同体。在教学过程中，要注意深刻领会“双向五环”的内涵。

第一环：学生预习·教师导学

（一）学生预习

1、预习的内涵

高效课堂下的学生预习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决

问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试

用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学

习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。这实际就是学生的

一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。

2、预习的作用

预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环

节，它能够引导学生“先学”，提高学习效率。因为学生只有自己先

学，在课堂上才有话可说、有疑可问，有据可辩。学生只有充分预习，

才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。特别指出预习

不等于自学，对预习中遇到的疑难不解之处不一定花大气力去解决，

而贵在发现问题正是预习的关键所在。

3、途径与方法

学生预习的环节可以根据学习内容的多少、难易设计在课前、课

中的某一环节之前均可。在课改初期，由于学习能力的差异，建议老

师在课内做好预习并进行指导。预习时，要求学生要集中精力，全神

贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好

的预习习惯，提高自主预习能力。

预习一般有以下五种方法：①课本标记预习法：即在预习时，运

用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来；②温故知新

预习法：在预习过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的

旧知识；另一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问

题；③扫除