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小班合家欢中审议记录

今天跟大家提供的内容是小班下《合家欢》的主题审议内容，这

也是小班下学期的第一个主题。我将从三研，研教材、研儿童、研资

源三个方面重点给大家介绍我们的审议过程。

一、研教材

《合家欢》选自完整儿童活动课程小班下，课程主体是按照儿童

自我开展、儿童与自然、儿童与社会三个维度选择相应主题，根据儿

童的年龄特点和时间线索螺旋呈现。比方，在儿童自我开展的维度上

有“我上幼儿园”、“我升中班了”、“特别的我”三个主题;在儿童与

自然的维度上有“秋天里”、“多彩的秋天”、“我想知道的……”三个

主题。而在儿童与社会的维度上，有“合家欢”(小班)、“我的家乡”

(中班）和“地球村”(大班)，这与《指南》中有关儿童归属感及其

典型行为的描述十分吻合，儿童归属感的开展正表达为从认识身边的

家庭和社区，到认识自己的家乡，最后认识我们所居住的地球。

家是什么?对于孩子来说，家是一种陪伴，一种疼爱，可以感到

平安，得到温暖的地方。孩子从出生起就和家人亲密地生活在一起，

家是孩子最熟悉的地方。我们开展“合家欢”这个主题活动，为的是

强化亲情在孩子成长过程中的积极影响。从知道自己是家庭的一员，

到感受家人对自己的关爱，到学习感恩、学习关心、学习分担、学习

爱……

从主题说明中我们提炼出了这几个关键词:关爱、感恩、提供。

因此，幼儿开展的核心指向人际交往和社会适应。

有了以上的分析之后，对后面制定主题目标和选择教学活动有了

一个明确的方向。接下来就是研儿童了。

二、研儿童

儿童是课程的主体，在主题课程开展前，对于本班幼儿的已有经

验和需求需要进行一定的了解，所以，我们发放了《合家欢》调查表。

调查表设置了三个问题:1.你家有几口人，分别是谁?2.说说家里人的

爱好是什么?3.说说你的好朋友是谁，你们在一起会做什么?从这几个

问题中我们可以发现:家里四口人（二孩）的家庭占多数，其次是三

口人和五口人的家庭。亲子关系:在家时爸爸都是在玩手机，看电视;

妈妈喜欢吃水果、化妆。由此可以看出幼儿对妈妈的亲密度比拟高。

伙伴关系大局部幼儿的好朋友都是幼儿园里的好朋友，他们喜欢在一

起玩玩具、滑滑梯、玩游戏等。因此，我们分析出了以下几点:己有

经验:1.知道家里有几口人，分别有谁。2.能说出家人的爱好和兴趣。

这些都是幼儿的，并且比拟熟悉的。兴趣关注:1.朋友家里有儿口人?

分别有谁?⒉.好朋友的兴趣爱好是什么?这些是幼儿感兴趣的。成长

需求点:1.亲近同伴，期待被同伴接纳。2.感受家长的关爱。这些是

小班幼儿社公情感和人际交往能力的一种升华表现。

三、研资源

除了研教材、研儿童，开展主题活动前我们还要对园所资源、家

长资源、社区资源和线上资源进行分析提炼出可利用的资源运用到主

题活动中，从多个维度促进幼儿的身心开展。针对本次主题，我们提

炼出了以下几个资源。园所资源:1.班级创设区角娃娃家，幼儿通过

角色扮演探索社会关系和开展同伴交往能力。2.图书区，投放关于家

人、同伴间情感方面的绘本供幼儿阅读。社区资源不同于城镇的住户，

我园的孩子大多生活在街道，彼此之间互为邻里，让幼儿有更多的机

会和同伴相处，感受“朋友一家亲”的快乐。家长资源家长和孩子一

起阅读，一起游戏，一起做家务，一起交朋友，一起感受家庭的温暖。

线上资源:线上课程、共读绘本馆等等。结合园所资源和家长资源，

我们设置了如下家长工作和区域设置安排。家长工作方面:开展主题

前发放致家长的一封信;亲子共读:《我爸爸和我》、《我和妈妈》、《家》

﹔亲子游戏:可以拍摄一些家长和孩子互动、游戏的视频发到班级群

里与其他家庭提供、交流。区域设置预设了语言区;投放绘本《我妈

妈》、《朱家故事》﹔美工区:爸爸的领带、项链、我们的头像;角色扮

演区:娃娃家。

这样，就生成了合家欢的主题网络图。都说一百个孩子就有一百

种想法，所以当然要有留白的局部了，这个局部就需要老师们在开展

主题的过程中根据本班幼儿的需求生成他们感兴趣的课程。

四、实施路径

总的来说，大家以后在主题审议的过程中根据这四个实施路径来

开展肯定不会H1错。解读:对主题说明、本班幼儿情况进行解读，分

析。接着发放调查表，发放调查表的目的就是为了了解本班幼儿的已

有经验、兴趣点。同时根据不同年龄段的特点和身心开展规律，结合

《指南》进行研究和探讨，制定适合本班、本年龄段幼儿可行可实施

的课程内容。以上就是我们课程领导小组对