《宇宙生命之谜》教学设计.pdfVIP

第一课时

教学目标：

1.结合阅读提示，明确阅读任务。

2.通过借助文中批注，梳理有目的地阅读的方法。

3.选择运用适当的阅读方法解决问题，感受有目的地阅读的思维过程，积

累阅读经验。

教学过程：

一、结合阅读提示，明确阅读任务

1.勾连已知，导入课题。

同学们，上节课我们通过明确阅读任务，速读筛选内容，细读、反复读提

取信息，完成了《竹节人》一课的三个学习任务。我们知道了同一篇文章，阅

读的目的不同，关注的内容和采用的方法也会有所不同。这节课，我们一起来

探讨《宇宙生命之谜》。（学生齐读课题，教师板书课题。）

2.设疑激趣，了解学情。

（1）读了课题，你会产生怎样的疑问呢？

预设：宇宙中有没有外星人？哪些星球有生命存在？宇宙中还有哪些星球

适合人类居住？

看来地“球之外是否还有生命存在”这一话题，你们都非常感兴趣。其实关

于宇宙生命之谜，多年来，人类一直在努力探索。有一个学习小伙伴为了解决

这个疑惑，找到了《宇宙生命之谜》这篇文章，快速默读课文，看看课文主要

写了什么。

（2）学生交流课文主要内容。

3.默读提示，明确任务。

（1）默读阅读提示，明确阅读任务。

宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（2）引导学生通过提问的方式进一步分解阅读任务。

提问：科学家如果要研究这个问题，可能会从哪几个方面来研究？

宇宙中还有哪些星球？这些星球各有什么特点？

（3）小结：通过分解阅读任务，可以帮助我们一步一步地解决问题。（板

书：明确任务分解任务）

（设计意图：在学生回顾已知有目的地阅读的路径基础上，创设具体的阅

读情境，引导学生运用提问策略，清晰地分析阅读目的，降低了学生完成任务

的难度，为学生更清楚地找到相应的阅读方法搭支架，增强了学习的针对

性。）

二、根据阅读任务，尝试获取信息

1.要完成这个阅读任务，我们应该怎样读这篇文章呢？

预设：与任务相关的内容要仔细读，必要时可以多读几遍。与任务没有关

系的内容，不需要细读。（板书：筛选内容有无关联）

2.自主阅读课文，筛选与阅读任务相关的内容。

3.根据阅读任务，选择恰当的阅读方法细读，在表格中记录自己完成阅读

任务采用的阅读方法，和与阅读任务相关的内容。（板书：选择方法）

4.学生在小组内汇报交流，小组其他同学评价补充。

解决这个问题，我是这样读的：我采用的阅读方法是_______________，

关注了文章中的这一部分内容___________。

三、借助课文批注，学习阅读方法

1.过渡：学习小伙伴是怎样阅读课文的，我们一起来看看课文批注。

2.

然段的，批注的主要内容是什么？

预设：

（1）第一处批注在第1自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现

它对了解地球之外是否有生命没有帮助。

（2）第二处批注在第2自然段的旁边，提示我们每个自然段往往有提示

主要意思的语句，阅读时要注意找出来。

（3）第三处批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重

要，画出关键词可以帮助理清生命存在的条件。

（4）第四处批注在第4自然段旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关

键信息。

（5）第五处批注在第5自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很

重要。

（6）第六处批注在第8自然段的旁边，提示我们近年来科学家对火星的

研究可能有了新的发现，一些信息可能不准确，需要我们再查一下资料。

3.对比自己和学习小伙伴的阅读方法，用另外一种颜色的笔把学习小伙伴

好的阅读方法添加到表格里。想一想学习小伙伴的哪些方法好，好在哪里。

4.学习并使用学习小伙伴的阅读方法来解决问题。

5.小组内交流学习，小组长记录要点。

在完成这个阅读任务时，我学习和使用了学习小伙伴的_______阅读方

法，我认为这样读的好处是______________。

6.

（设计意图：二次汇报是建立在学生学习新知的基础上，把新的知识纳入