六年级下册数学人教版：4个放进3个里（例1）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

春季

课题

鸽巢问题（一）

教科书

书名：义务教育教科书数学六年级下册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.使学生经历探究“鸽巢问题”的过程，理解“鸽巢问题”的基本形式，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

2.通过动手操作、分析、推理等活动，建立数学模型，发现规律。

3.体会数学与生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣，通过“鸽巢问题”的灵活应用，感受数学的魅力。

教学内容

教学重点：

1.正确处理商和余数，从本质上理解“鸽巢问题”。

教学难点：

1.理解“鸽巢问题”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学过程

直接导入

同学们好，我是来自台州市黄岩区东城街道中心小学的吴良菲老师，很高兴和同学们一起学习《鸽巢问题（一）》。

验证模型、建立模型

验证模型

（1）出示例1：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。你知道这是为什么吗？

总有一个笔筒里至少有2支铅笔，是什么意思？

总有：总会有、一定有

至少：最少、最少的2支，就是指2支及2支以上

师：总有1个笔筒里至少有2支铅笔的意思是：一定有1个笔筒里有2支及2支以上铅笔。

（2）不管怎么放，可以怎么放呢？有几种不同的放法呢？

（3）发现：第一种放法，最多的这个笔筒里放4支，

第二种放法，最多的这个笔筒里放3支，

第三种放法，最多的这个笔筒里放2支，

第四种放法,最多的这个笔筒里放2支，

这四种放法中，一定有1个笔筒里有2支及2支以上的铅笔，全部符合结论。

（4）：把4支铅笔放进3个笔筒中，每个笔筒放1支，还余下1支，这余下的1支可以放进第1个笔筒，也可以放进第2个笔筒，还可以放进第3个笔筒，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。

（5）怎么分一次就得到了这个结论呢？

考虑到最不利原则，尽量平均分。

4÷3=1（支）……1（支）1+1=2（支）

把4支铅笔放进3个笔筒，每个笔筒放1支，还余下1支。把余下的1支不管放进哪个笔筒，总有1个笔筒至少有2支铅笔。

把5支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有几支铅笔？

生1：5÷3=1（支）……2（支）1+2=3（支）

把5支铅笔放进3个笔筒中，每个笔筒放1支，还余下2支，这余下的2支放进第1个笔筒里，总有1个笔筒至少有3支铅笔。

生2：不对。把5支铅笔放进3个笔筒中，每个笔筒放1支，还余下2支，这余下的2支可以放进2个笔筒里。

1+1=2（支），总有1个笔筒里至少有2支铅笔。

生1：我知道了，余下的2支也要尽量平均分。

（7）把6支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有几支铅笔？

2、建立模型

（1）8只鸽子飞进3个鸽笼，总有1个鸽笼里至少飞进（）只鸽子。

（2）11个苹果放进4个抽屉，总有1个抽屉里至少放进（）个苹果。

（3）一副扑克牌去掉大小王，还剩下52张牌，请一位同学随意抽出5张牌，至少有几张牌是同花色的？

（4）刚才我们研究了铅笔放进笔筒，鸽子飞进鸽笼，苹果放进抽屉，扑克牌花色等问题，它们都属于鸽巢问题，也叫抽屉原理。

解决鸽巢问题最关键的是要搞清楚把什么当作“鸽巢”，或者说把什么当作“抽屉”。分的又是哪些物体？

上面这4道题中，把什么当作“鸽巢”呢？

分的又是哪些物体呢？

如何求“至少数”呢？

（5）阅读材料。

应用模型

(1)随意找13位同学，他们中至少有几位同学属相相同？

(2)367人，至少有几人在同一天过生日？

(3)5个小朋友同行，至少有几个小朋友性别相同？

(4)掷骰子20次，至少有几次点数相同？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。