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教学设计
课程基本信息
学科
数学
年级
六年级
学期
春季
课题
鸽巢问题(一)
教科书
书名:义务教育教科书数学六年级下册
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.使学生经历探究“鸽巢问题”的过程,理解“鸽巢问题”的基本形式,会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。
2.通过动手操作、分析、推理等活动,建立数学模型,发现规律。
3.体会数学与生活的紧密联系,体验学数学、用数学的乐趣,通过“鸽巢问题”的灵活应用,感受数学的魅力。
教学内容
教学重点:
1.正确处理商和余数,从本质上理解“鸽巢问题”。
教学难点:
1.理解“鸽巢问题”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教学过程
直接导入
同学们好,我是来自台州市黄岩区东城街道中心小学的吴良菲老师,很高兴和同学们一起学习《鸽巢问题(一)》。
验证模型、建立模型
验证模型
(1)出示例1:把4支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有1个笔筒里至少有2支铅笔。你知道这是为什么吗?
总有一个笔筒里至少有2支铅笔,是什么意思?
总有:总会有、一定有
至少:最少、最少的2支,就是指2支及2支以上
师:总有1个笔筒里至少有2支铅笔的意思是:一定有1个笔筒里有2支及2支以上铅笔。
(2)不管怎么放,可以怎么放呢?有几种不同的放法呢?
(3)发现:第一种放法,最多的这个笔筒里放4支,
第二种放法,最多的这个笔筒里放3支,
第三种放法,最多的这个笔筒里放2支,
第四种放法,最多的这个笔筒里放2支,
这四种放法中,一定有1个笔筒里有2支及2支以上的铅笔,全部符合结论。
(4):把4支铅笔放进3个笔筒中,每个笔筒放1支,还余下1支,这余下的1支可以放进第1个笔筒,也可以放进第2个笔筒,还可以放进第3个笔筒,不管怎么放,总有1个笔筒里至少有2支铅笔。
(5)怎么分一次就得到了这个结论呢?
考虑到最不利原则,尽量平均分。
4÷3=1(支)……1(支)1+1=2(支)
把4支铅笔放进3个笔筒,每个笔筒放1支,还余下1支。把余下的1支不管放进哪个笔筒,总有1个笔筒至少有2支铅笔。
把5支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有1个笔筒里至少有几支铅笔?
生1:5÷3=1(支)……2(支)1+2=3(支)
把5支铅笔放进3个笔筒中,每个笔筒放1支,还余下2支,这余下的2支放进第1个笔筒里,总有1个笔筒至少有3支铅笔。
生2:不对。把5支铅笔放进3个笔筒中,每个笔筒放1支,还余下2支,这余下的2支可以放进2个笔筒里。
1+1=2(支),总有1个笔筒里至少有2支铅笔。
生1:我知道了,余下的2支也要尽量平均分。
(7)把6支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有1个笔筒里至少有几支铅笔?
2、建立模型
(1)8只鸽子飞进3个鸽笼,总有1个鸽笼里至少飞进()只鸽子。
(2)11个苹果放进4个抽屉,总有1个抽屉里至少放进()个苹果。
(3)一副扑克牌去掉大小王,还剩下52张牌,请一位同学随意抽出5张牌,至少有几张牌是同花色的?
(4)刚才我们研究了铅笔放进笔筒,鸽子飞进鸽笼,苹果放进抽屉,扑克牌花色等问题,它们都属于鸽巢问题,也叫抽屉原理。
解决鸽巢问题最关键的是要搞清楚把什么当作“鸽巢”,或者说把什么当作“抽屉”。分的又是哪些物体?
上面这4道题中,把什么当作“鸽巢”呢?
分的又是哪些物体呢?
如何求“至少数”呢?
(5)阅读材料。
应用模型
(1)随意找13位同学,他们中至少有几位同学属相相同?
(2)367人,至少有几人在同一天过生日?
(3)5个小朋友同行,至少有几个小朋友性别相同?
(4)掷骰子20次,至少有几次点数相同?
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
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