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班主任实行正面管理和教育学生的策略

在教育实践中，笔者逐渐发现，班主任工作不简单、不轻松，但只要了解学生的个性、心理、认知、行为等特点，掌握一套因材施教、对症下药的策略，就能够给学生带来更多的正能量，获得正面管理的成功.。?

关键词：正面管理；正面教育；小学班主任；策略?

一、正面管理和教育学生的原因?

在学生的成长过程中，我们会发现，学生可能会成长为用“不”来跟我们“抗衡”的“小大人”.。在小学阶段特别是小学三年级，学生逐渐有自己的想法，开始挑战班主任、各科任教师的“权威”.。比如，学生可能会大胆地表达个人情绪，在课堂上故意与教师对着“干”，做一些叛逆的行为.。这阻碍了班主任工作的顺利进行.。部分教师认为，“孩子就是孩子”“你怎么能这样和老师说话？”“你怎么能这样做”……?

正确处理学生的问题，通常有两种办法，一是“管、卡、压”，但站在这样角度上管理和教育学生，真的能教好学生吗？真的能管理好班级吗？表面上，可能会有成效，但是它的“副作用”往往更大；二是正面引导，注重策略，因材施教.。这种做法能让学生由衷的聽教，打开心扉与班主任交流对话，成长为拥有正确“三观”的少年.。笔者认为，班主任、科任教师、家长都需要用正面的教育策略和管理方法，帮助学生健康成长.。?

二、正面管理缘于正面管教?

正面管教是由美国教育学博士简·尼尔森提出的，“正面管教是一种既不用严厉也不骄纵管教孩子的方法……它以相互尊重与合作为基础，把善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能……”?

正面管理就是千方百计激发出学生的正能量，使之走上“扬长避短”的正道和大道.。要实现正面管教和正面管理，班主任必须做一名民主科学型班主任，深入了解和研究学生的需求，尊重学生，重视师生平等关系，创建一套民主与科学的班级管理策略和机制，让学生逐渐学会做最好的自己.。?

三、实施正面管理和教育学生的策略?

（一）走学生路线——从学生中来，到学生中去?

走学生路线就是要尊重学生，充分发挥学生的主体意识和作用，让其学会“小鬼当家”.。这就需要班主任“蹲”下来看学生，多倾听学生的声音，不但可以使学生“亲其师，信其道”，更重要的是唤醒学生的主人翁意识，以“我的班我做主”的自信与自觉，与班主任并肩作战，共同管理好自己的班.。?

首先要建立良好的师生关系.。这是基础.。面对调皮学生，教师不应以“高高在上”的姿态，不能以“敌对”的眼光看待他们.。21世纪的新时代学生观中就有提到，学生是一个完整的人.。我们必须以发展的眼光看待学生，教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.。”如何尊重学生是一门艺术，陶行知著名的“四块糖果”故事深深启发着每一位教育工作者.。陶行知在教育犯错的学生时，第一颗糖奖励该学生会尊重教师，第二颗糖奖励该学生的守时，第三颗糖表扬该学生的正义.。看到陶校长以奖励的方式教育自己，学生意识到了自己的错误，主动承认错误.。于是，陶行知奖励了第四颗糖，肯定他的知错能改.。

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在班级管理实践中，教师可以运用精细化管理的方式将“走学生路线”贯彻其中.。比如，班级管理方面坚持“人人有事干，事事有人干，人人有人管，事事有人管”的原则.。同时，在设计精细化管理的步骤和做法中也可以体现“我的班我做主”的精神理念.。?

其次，运用“民主科学”的思想，通过“从学生中来，到学生中去”的学生路线，探索出对症下药的“良方”.。在笔者的教育实践中也曾发生过这样的事例.。笔者班有一位“个性十足”的男生.。他很有自己的想法，总是想到什么就做什么.。例如，上课时会打断教师授课，发表不着边际的意见；下课总喜欢追逐打闹；或做些令人惊奇的事情.。他这样的行为当然也是受到笔者不少的“教育”.。但是，无论笔者怎样苦口婆心引导，他也没有改正过来.。有一次，在批改作业的时候，笔者看到他在试卷上写的是笔名.。忍不住想要批评他，但再仔细一看，觉得他的这个笔名起得还颇有诗意的，“火”也消了.。于是，笔者找他来聊聊，先表扬他笔名取得不错，再引导他试卷上要正确书写.。聊着聊着，没想到这个表扬打开了他的心扉.。原来，他对文学很感兴趣，很想自己创作，所以先给自己取了一个文雅的笔名.。聊天的过程中，他对笔者说：“没想到老师会表扬我的笔名，但我也知道了不能够在试卷上乱写的.。老师，我下次不会再犯的.。”后来，笔者也了解到，其实这位男生是个有自己的想法的人，只是没人引导他养成良好习惯，所以很多时候通过调皮捣蛋引起关注.。经过这次的谈话，他对笔者的态度明显好了不少.。虽然偶尔还会有一些小问题，但每次他都很努力地去改正.。?

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，是一