《劝学》第三课时.pptx

第三课时

教学目标

1．学习本文第四段。

2．补充学习定语后置句。

3．文言知识的汇总。

4．本文的设喻特点及写作特色。;又快下雨了！！;这深潭里有蛟龙！！;;焉;;骐骥一跃,不能十步;驽马十驾，功在不舍。;锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。;蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。;蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。;思考：第3段主要讲了什么内容？;分论点;学习方法和态度;“定语后置句”略解;1．定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词＋定语＋者”的格式。这种格式中的“者”相当于结构助词“的”。

如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。（《战国策·荆轲刺秦王》）

2．在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞尾，格式“中心词＋而＋定语＋者”。

如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（张博《五人墓碑记》）;3．在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词＋之＋定语”的格式。

如：居庙堂之高则忧其民，处江之远，则忧其君。（《岳阳楼记》）

4.数词作定语有时也后置，构成“中心词+数（量）词式结构”的格式。

如：马之千里者，一食或尽粟一石。

一顿有时（就）吃掉一石的粮食。;注意：文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。

试比较：

（1）马之千里者()

（2）城北徐公，齐国之美丽者也。();学以致用：;强;本文设喻的特点;（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。;运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。;从《劝学》看《荀子》的特色;;古今异义（古/今）;下列说法不符合原文意思的一项()

A.学习过程是逐渐积累的过程，只有不断地积累，才能获取渊博的知识，达到“神明自得”的地步。

B.“骐骥”、“驽马”两个比喻暗示主观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚持不懈才是学好的关键。

C.在学习上尽管主、客观条件有不同，但要学习成功就必须专一而不能浮躁。

D.文章运用比喻论证方法，从正面证明应有的态度和方法。;对下列句中划横线的词运用及词义判断正确的一项是()

1.取之于蓝2.寒于水

3.君子博学而日参省乎已

4.取之于蓝,而青于蓝

A.1、2相同，3、4不同

B.1、2不同，3、4相同

C.1、2不同，3、4不同

D.1、2相同，3、4相同;“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”属于什么句式？（）

A.介词结构后置

B.定语后置

C.判断句式

D.定语前置;选出对下列句子加点字的音、义判断正确的一项（）

A．故不积跬步（jí，积累）

B．驽马十驾，功在不舍（nǔ，低劣）

C．锲而不舍（shě，遗弃）

D．金石可镂（lòu，雕刻）;选出对下面句中加点字“十”和“一”判断正确的一项（）

①骐骥一跃②用心一也

③不能十步④驽马十驾

A．①②相同，③④相同

B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④不同

D．①②不同，③④相同

;

;选出句式与其他三项不同的：