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小学英语教师的教学风格

中国教育改革和发*纲要提出：中小学要由应试教育转

向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生

的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学

生生动活泼地开展，办出自己的特色〞。这段话较为客观地

阐述了素质教育的根本任务，按照素质教育的要求，课堂教

学必须改革，新的教学观念下教学中应该气氛热烈。

素质教育的深入开展，迫使我们不能再像往常一样：一

支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传。传统的教育模式

已不再适应现代教学的需要。在这教育改革的大气氛下，英

语教师在教学过程中必须寻找新的思路，新的方法投入到教

学中去，形成具有个人特色的教育风格。则，一个英语教师

要怎样才能做到有自己的教学风格呢？我个人认为教师的

教学风格要表达十二个字：放飞激情，*扬个性，展示魅力！

激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。有激

情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发

出智慧的浪花。英语教学需要年轻的心态，教师要带着饱满

的激情走进课堂。因此，教师走进课堂前，要调整好自己的

心态，带着微笑，带着童心，走向学生。每天带着好心情去

上课，一进教室，首先是热情的问候，上课的时候就把自己

投入到课堂中，用我们的眼神，表情，夸*的动作去表扬和吸

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引孩子的注意力。整个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃

勃的大孩子，带着学生学习、游戏。好的英语教师还必须是

演员〞，在组织教学的过程中适当运用体态语言，能有效地

吸引学生的注意，感染学生的情绪。孩子是最天真，最真实

地表现了自己的想法。教师讲的没有感染力，没有吸引他们

的兴趣他们就不听。所以不管课上还是课后，教师都要和学

生享受他们的快乐，只有教师富有激情了，则学生才会很有

激情地去学习。

因此，教师要做到根据不同的教学内容，选择夸*语调，

丰富表情，多变动作来演绎抽象的语言符号，帮助学生理解，

感悟。比方我在教授Grade4Unit1Myclassroom.中一些关

于清扫教室卫生Let’scleantheclassroom.Letmeclean

thewindows.等句子时，考虑到四年级的学生对动作文字学

习比拟枯燥，在教授新词时，我配上一些道具，把自己打扮

成大扫除的样子，拿起抹布去擦桌子，擦玻璃，在学生面前

表演起来，学生的学习兴趣自然就浓厚起来，一下就熟记了

这些句子的意思，并积极的配以动作读出句子，教学重点轻

易就掌握了。又如在教授二年级学生日常问候语Howare

you〞及两种不同答句I’mfine.〞,Notsogood.〞教师可

以微笑着说I’mfine.〞让学生会意。也可以皱着眉头装着难

受的样子说Notsogood.〞让学生从教师的样子一下就明

白这是感觉不舒服〞。在下一次跟教师对话的时候，他们会

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一边说一边惟妙惟肖地表演。

个性是一个教师教学经历、教学特色和灵性的折射。有

个性就显灵性，就有特色，就有创新，做好这点至关重要。

教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发。一篇优秀的教

学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践

性、可行性和可操作性的品质。教师要创造性地使用教材，

对教材进展适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实

际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备

课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是划钩划叉，

则教师的教学不可能给学生带来愉悦的体验，也不可能取得

良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没

有多少价值可言。平庸、没有特色的教学就像一潭死水，没

有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人注意，也得不到

他人的认可，教师也就无法通过自己的教学来实现自己的人

生价值。

教师要重视激活学生的思维，课堂教学的精彩之处在于

把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课