基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计.docx

基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计

【摘要】写作在语文这门学科中占据着重要的位置，它是學生多种能力的集中体现，是学生通过文字来表达对外部世界认识的载体，是教师了解学生内心世界的桥梁。针对语文写作教学中存在的反馈延时化、教学形式化和资源单一化等问题，文章引入AI诊断反馈策略辅助写作教学，设计了基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学框架，并以小学语文四年级上册第七单元《我敬佩的人》写作课为例，以期为语文写作课堂教学设计提供建议。

【关键词】语文写作；AI诊断反馈策略；教学设计

写作是用书面文本的形式去表达自己内心想法的过程，是写作者的知识、能力和素养的集中体现。它是语言能力的复杂表现，不仅是理解能力的呈现，还包括了组织、总结、立意、构思、表达、修正等基本的能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出培养学生能根据需要用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法[1]。可见，写作对于培养学生能力的重要性，但是，当前中小学在写作学习上存在着诸多困难，主要的影响因素有反馈延时化，缺乏及时性[2][3]、教学形式化，缺乏创新性[4]、资源单一化，缺乏多样性[5]。随着人工智能技术的不断发展，信息技术与写作课堂教学开始深度融合。2018年，教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》明确指出“加快推进信息技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段。”基于此，本文在AI技术支撑的智能教学环境下，以提高学生语文写作能力和作文质量为目标，构建基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计，依托于AI技术提供精准化、个性化、及时性的反馈，开展语文写作个性化教学。从而解决上述写作教学中存在的问题，提高语文写作教学的效率和质量，培养学生的写作核心素养、反馈素养和个性素养，促进学生写作能力的提高。

基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计观念

1.找准课堂设计定位，对标写作核心素养

写作核心素养是写作领域学生应具备的关键知识、能力和品格，主要包括任务情境要素、过程能力要素和语篇结果要素[6]。培养学生写作核心素养是落实学科核心素养的重点之一。教学设计是联系理论与实践的中介，在落实核心素养的培养中起着至关重要的作用。因此，开展基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学，教师需找准教学设计定位，以写作核心素养为导向，培养学生必备的关键能力，帮助学生掌握必备的知识和品格。

2.创新智能反馈策略，提高写作反馈素养

传统的反馈策略难以提高学生的写作水平，甚至会降低学生语文写作的质量。基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计要求融合智能反馈技术，创新写作反馈策略。反馈素养作为学业素养的一部分，跨越认知、社会和情感领域，且由三个关联要素组成，能促使学生吸收反馈信息，充分利用反馈开展学习[7]。萨顿将反馈素养划分为三个维度进行解释，即认识论维度、本体论维度和实践性维度，并将这三种维度具化为知晓（Knowing）、身份建构（Being）和行动（Acting）。面对智能化、融合化、复杂性和高交互性的互联网学习环境，如何保证学习者能够有效接收并处理这些反馈信息成为当下持续关注的热点话题，同时也推动了教育领域对反馈素养的深入研究。

3.融合智能学习工具，培养写作个性素养

基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计要求融合智能学习工具，注重学生写作个性发展，培养学生写作个性素养。教师应以学生为中心，在遵循学生身心发展规律的基础之上，借助智能学习工具，创设问题情境、分析学生个人学习过程、形成个人学习报告、同步给予个性化学习反馈、提供写作素材资源等。从而促进信息技术与语文写作教学的融合，推动语文写作基础教育教学改革。

基于AI诊断反馈策略的语文写作课堂教学设计框架

1.写作能力

写作是人们有意识地运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的较为复杂的脑力劳动过程。写作能力是作者在创作时所呈现的一系列心理特征和行为特征，包括对写作内容的理解、写作思路的构思、写作方法的选择以及字词句的运用与思考等[8]。写作能力是语文学科能力的重要表现之一，往往通过学生内在的写作思维过程和外在的写作行为表现出来。刘宽平认为写作能力由一般能力（观察力、思维力、想象力等）和特殊能力（审题立意、确立中心等）组成[9]。朱作仁等人则认为，写作能力的要素应该由观察力、思考力、想象力、联想力、审题、立意选材、谋篇布局、语言表达、修改组成[10]。本文根据不同研究者的观点并结合相关文献，将写作能力的要素划分为对标核心素养的审题立意能力、谋篇布局能力、选材组材能力和语言表达能力；促进反馈素养的反思观察能力、问题解决能力、自主学习能力和批判性思维能力；提高写作个性素养的创新想象能力、自我修正能力、独立思考能力和提炼总结能力。

2.基于AI的诊断反馈策略

本研究在