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AR技术在初中地理教学中的应用探究

【摘要】随着科学技术的不断发展，它为人们的生活提供了极大便利。在教育教学中借助新型技术手段提升教学效果成为一种必然趋势。在初中地理教学中存在诸多难点，如地球运动、自然气候、等高线地形图等。本文将增强现实技术的独特优势与地理课堂相结合，从分析初中地理教学现状入手，探究增强现实技术在设计问题情境、促进自主学习、实施合作学习、建构交互课堂等方面的具体应用，为地理教学开辟新路径。

【关键词】初中地理；AR技术；交互课堂；应用探究

《义务教育地理课程标准（2022年版）》中强调，教师既要保持板书、板图等传统地理教学手段的优点，又要融合运用现代教育技术手段。教师要不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，设计具有整体性的教学活动过程，努力形成教学特点，为学生创设有利于核心素养提升的成长环境[1]。增强现实技术应用于地理课堂能较好地满足新课标的要求，其独特的实时交互性可以将虚拟世界与真实世界完美结合。在课堂教学中运用AR技术可以创设教学情境，从而让学生在虚实结合的情境中进行自主、合作、探究式学习，增强地理课堂的互动性。AR技术化抽象为具体，能够降低地理学习的难度，有利于加强学生对地理知识的印象，并且帮助教师完善教学形式、丰富教学内容、提高教学效率。

AR技术与地理学科教学

1.AR技术

增强现实技术（AugmentedReality，简称AR）是指利用计算机提供的信息加强使用者对真实环境感知的技术，并且将实时生成的虚拟场景叠加到现实世界中从而达到增强现实的作用[2]。AR技术能够突破时空的局限，利用立体成像原理实现真实场景的再现，把现实生活中无法看到的场景实时展现在大家面前。AR技术的主要特征包括以下几点。

（1）虚实结合。将虚拟场景与真实世界叠加在同一时空呈现是AR最主要的特征，AR能够把人们在现实世界中无法观察到的场景以三维画面的形式呈现。在地理教学中，AR技术可以对无法直接观测的地理现象进行虚拟构建并与真实的地理课堂相结合，增强学生对地理现象的感知。

（2）实时交互。AR除了将虚拟信息与现实世界相结合外，还能实现使用者与虚拟环境进行实时交互并且获得即时反馈的功能，使用者通过触觉在虚拟环境中进行互动交流。在地理教学中，这一特点可以增强教学的互動性，营造活跃的教学氛围。

（3）三维注册。开发者利用计算机开发出与真实环境相对应的虚拟事物，再通过电子设备识别真实的物体，随后做出增强反馈，将虚拟事物叠加到真实物体上，为使用者带来更加直观的视觉冲击，从而达到增强现实的目的。

2.地理学科教学背景

初中地理知识不仅具有空间性、推理性、实践性、综合性等属性，还具有自然科学与社会科学的交叉性特征。在学习中，学生要掌握如何探寻地理现象变化发展的规律，并且要学会正确阐述人与地理环境的关系。在教学中，教师实施地理教学的形式大多是借助PPT课件讲授教学内容，采取死记硬背的方式来强化学生对内容的理解。如果教师不及时改进教学形式，仍然使用刻板的教学模式进行教学，容易导致学生对地理知识产生负面情绪从而失去兴趣，极大地影响学生对于学习的自主性和能动性。因此，教师要善于运用现代信息技术手段改善教学形式，丰富教学内容，增强学生的主动性，促进学生空间思维的形成。AR技术可以充当这一教学工具，其独特的具象表达有利于学生空间思维的形成，AR技术利用变化的技术模拟出不同情境下地理环境的状态变化，弥补教学环境的局限性，提高学生对抽象知识的理解能力。因此，AR技术运用在初中地理课堂中能给地理教学带来巨大改变，有利于教学效果和学生积极性的提高。

初中地理教学现状

1.学生学习兴趣不高

初中地理知识之间都存在密切的关联，其中部分概念没有理解透彻对于之后的学习会产生较大的影响。目前，初中阶段的学生多数都对地理学科有一个错误的认识，他们认为学习地理知识就是为了通过考试，因此他们觉得掌握一些知识点就足够了。这就导致学生对地理知识的学习积极性不高，对知识整体性把握也不充分，从而失去了学习的系统性。此外，地理学科的学习抽象程度高、逻辑推理能力强，学生在学习过程中如果不能掌握合适的学习方法，就容易迷失方向，难以提升学习能力，无法正确理解地理知识。因此，教师的引领作用就显得十分重要，教师需要引导学生沉浸在地理知识的宝库中，调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握适合自己的学习方法，有利于学生学习更多的地理知识。

2.教师教学形式传统

初中地理教师的教学形式大多采用多媒体课件加板书、板画，较为传统，课堂氛围沉闷，无法符合学生的期待，难以吸引学生的好奇心和注意力，以致于学生的学习效果不理想，无法较好地掌握地理知识，导致学生渐渐地失去了地理学习的激情。此外，一部分教师的教学观念仍局限于传统教学理念，并没有将现代教育技术与初中地理教学结合起来。即使采用信息技术手段，也