《语文园地四》大单元公开课课件 部编版语文六年级上册.pptx

走开启小说阅读之旅任务壹感受“平凡人”的魅力任务贰感受小说中的笑与泪任务叁创办班级小说杂志任务肆进小说世界

六年级上册第四单元小说中鲜明的人物形象

活动一回顾课文交流方法壹

老支书大公无私、不徇私情的共产党员桑娜宁肯自己受苦也要帮助别人的穷人老班长舍己为人的红军战士回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？

我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我印象深刻的是《金色的鱼钩》一课中的老班长。他一路上不顾自己的安危，尽心尽力地照顾三个生病的小战士，即使在生命垂危时，也没忘记自己肩负的职责。

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。交流平台

留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

理解小说人物形象的三种办法：人物的性格是通过描写表现出来的。语言描写动作描写神态描写心理描写表现思想感情性格特征如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。

理解小说人物形象的三种办法：小说里的人物都是在一定的背景下活动的。人物活动的环境人物与环境的关系人物间的相互关系表现人物鲜明的个性背景如《穷人》第1自然段中的环境描写。

理解小说人物形象的三种办法：人物形象是在情节的发展或冲突中显现的。如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。

在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。

活动二贰朗读片段感受形象

古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。词句段运用máoyuèjīnɡ

讨论交流：选段是怎样表现出张飞的神勇的？神态描写睁圆环眼语言描写声如巨雷侧面描写尽皆股栗神勇

练习朗读，感受人物形象。干脆利落读表情英勇豪迈读语言略作停顿读出敬佩读结尾

拓展阅读，感知人物形象。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，

拓展阅读，感知人物形象。绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

材料运用了哪些方法来刻画人物形象？语言描写正面描写外貌描写神态描写测面描写黛玉的想法尊贵威严干练

活动三叁品读片段仿写心理

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”读一读，体会人物复杂的内心世界。词句段运用

密集使用省略号、问号这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？描写桑娜心理活动的方法：人物的神态人物内心独白相结合

画一画桑娜的“心理变化图”他会说什么呢是他来啦揍我一顿也好已经够他受的了不，还没来为什么抱过来

桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫又害怕丈夫突然回来责问自己作好决断

读一读，体会人物复杂的内心世界。我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

画一画“我”的“心理变化图