部编版语文三年级下册第一单元《燕子》 大单元公开课教学设计.doc

《燕子》教学设计

教学目标：

1.认识“凑、伶、俐”等11个生字，读准“散、杆”两个多音字，能在田字格中正确书写“凑、聚”等13个字，重点写好“凑、倦、偶”等字，理解“伶俐、荡漾”等词语。

2.运用抓重点词句，边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，读出对燕子的喜爱之情。

3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句，摘抄好句，积累语言经验。

4.背诵1-3自然段。

教学重点：

边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

教学难点：

体会课文中优美生动的语句。

情景任务：

我们的自然界有许许多多惹人喜爱的小动物，他们给我们的大自然增添了勃勃生机。今天我们要一起打卡路线二：探秘动物一日游，跟随作家们一起探索小动物们身上的奥秘。

第一课时

一、激趣导入

1．出示燕子图片，询问：这是什么鸟？引导学生用自己的话来说说小燕子的样子。

2.除了燕子的外形，你还知道关于燕子的什么小知识呢?

预设：①学完了绝句，我知道燕子每到春天都会衔泥筑巢。

②到了寒冷的冬天，燕子都会飞往南方过冬，到了春天才会飞回来。

过渡：是啊！燕子是多么活泼可爱的小鸟啊，她是春天的使者，是花儿们的预报员，我们课文中有一位作者就是燕子的铁杆粉丝，他非常喜欢燕子，因此，还特地为她写了一篇文章，他就是作家——郑振铎（出示作者介绍）。他是如何写燕子的呢？我们一起来学习课文——《燕子》。

3.揭示课题，学生齐读课题，师生一同书写课题。（板书：燕子）

二、初读课文，感知内容

1.学生自读课文，课件出示自读要求。

自读要求：

读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。

边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。

2.课件出示词语，挑战认读

第一组：伶俐翼尖

第二组：横掠荡漾

第三组：倦了闲散纤细木杆几痕

发现：这几组词都是写什么的？（燕子）

读准字音，重点指导“翼、纤、痕”读音

交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。

联系上下文和插图，理解“横掠”，明白该词表示的是燕子的一种飞行动作，在文中指燕子平行地从河面擦过。

学习多音字“散、杆”，出示“解散、散会、散装、松散”，“笔杆、一杆秤、旗杆、木杆”这些词语，迁移运用辨析字音。

3.梳理文章内容

（1）再次默读课文，思考：每个自然段分别写了燕子的哪个方面？用恰当的词来概括。

（2）学生默读，概括段落，教师巡视。

（3）学生交流汇报，老师板书。

预设板书：

燕子外形

春天的光景燕子飞回平添生趣

燕子飞行

燕子横掠

燕子休憩

（4）全班梳理、整合，老师适时修改板书

预设：①第2自然段先写了春天的光景，又写了燕子飞回加入春天，我觉得可以把这段统一概括为燕子为春光添趣。

②第3、4段都写了燕子飞行时的动作，我觉得也可以把他们合并概括为燕子飞行姿态。

③第5自然段休憩时静态的样子，可以概括为燕子休憩景象。

预设板书：

燕子的外形

燕子为春光添趣

燕子飞行姿态

燕子休憩景象

（6）学生借助板书，一句话概括课文写的内容

预设：课文从燕子外形、燕子为春光添趣、燕子飞行姿态和燕子休憩景象四个方面介绍了伶俐可爱的小燕子。

三、读中想象，品味语言

（一）品味燕子“外形美”

1.读第1自然段，抓住燕子特点和优美词语体会。

出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”

作者从哪几个方面写了燕子外形？（预设：羽毛、翅膀、尾巴、）按什么顺序写了小燕子的外形？（预设:从部分到整体）。为什么不把她的头、身子、爪子也写上？明白：作者是抓住燕子的突出特点写的外形

交流：你觉得这是一只怎样的小燕子？（板书：可爱活泼）

出示句子，对比阅读，感受语言优美。

原文：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

改动：羽毛，翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

学生交流，说说读后感受。

预设：

我更喜欢原句，因为从“乌黑的”一词，能让人立马想到燕子乌黑亮丽的羽毛，就像穿着一身黑色燕尾服。“轻快有力”让人感受到小燕子的轻盈灵活，“剪刀似的”一词更是凸显了小燕子具有标志性特点的尾巴。

第2个句子写得不够具体，不能凸显出燕子的特点，描写出的燕子也不生动，就算换成其他动物也一样不受影响。

教师小结：同样是介绍小燕子的外形，具体生动的词句将事物介绍得更清楚，更能让人产生画面，感受到小燕子的活泼可爱。

照样子，仿照句子

出示白天鹅的图片