《海滨小城》大单元公开课教案 部编版语文三年级上册.docx

19海滨小城

教学目标：

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重点：

能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学难点：

能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

情境任务：

跟着书本去旅游——海滨小城

第一课时

导入：本单元前两课，我们一起领略了风景优美的湖光山色和美丽富饶的西沙群岛，这节课我们将走近海滨小城。

教师板书课题，（板书：海滨小城）学生齐读课题。

理解“滨”的意思。

任务一：基础知识闯关

1.请学生大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

（3）读准多音字“臂”，让学生在语境中分辨读音。

任务二：阅览旅游手册

1.初步把握课文内容。

（1）请学生交流讨论：这篇课文写了海滨小城的哪些景象？

（2）学生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中海上、海滩、庭院、公园、街道的景象。（板书：海滨——海上海滩小城——庭院公园街道）

教师质疑：作者通过对“海滨”和“小城”两部分进行了描写。

作者按什么顺序来观察海滨小城的？

（板书：远→近）

2.作者又是围绕哪一句话来写海滨小城的呢？请你从文中找出来，并用横线勾画出来。

任务三：漫步海滨小城，欣赏海滨景象

课文中描写了海滨小城：海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景。请问，你最喜欢哪个场景，说说你的理由。

借助句式：我最喜欢的场景，这里有（）的()、（）的（）......

我仿佛看到了，仿佛听到了。

自由朗读第一自然段，作者写了海上哪些景物？请从文中圈出来。

指名汇报

预设：“浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银白色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。

3.指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。比如：从“天是蓝的，海也是蓝的”，我们可以想象到海天一色的美丽画面。

指名交流想象的画面。

4.指名学生交流第2自然段，教师相机指导。

（1）学生读第2自然段，圈画出本段作者描写的景物。

（2）想象画面。

你最喜欢这两段中哪句话描绘的景象？

预设1：我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天空中的云朵也是白的，真是海天一色啊！

预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银白色的军舰、蓝蓝的大海，色彩很美，很有画面感。

教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?（色彩绚丽）

（板书：色彩绚丽）

（3）理解“镀”的意思。

学生齐读第1、2自然段。

5.交流学习方法。

教师提问：通过上面的学习，你知道了什么学习方法？

学生交流后，教师小结：通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。

学法迁移，体会沙滩之美。

（1）请学生大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上的哪些景象？

教师提出学习要求：小组合作，运用“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的方法学习。

指名学生交流，教师梳理总结：这段话描写了沙滩上寂寞的贝壳、喧闹的船队。

（2）提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指导。

交流“寂寞的贝壳”部分。

预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。

引导学生围绕“遍地、各种颜色、各种花纹”体会贝壳的数量多和美丽。

预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

引导学生关注“寂寞地躺在那里”，理解作者运用拟人的修辞手法，写出了孩子们对贝壳已经司空见惯，提不起一点儿兴趣的样子。

教师提问：看到这些寂寞的贝壳，你有怎样的体会呢？

预设：体会到沙滩的安静。

出示贝壳图片，学生欣赏，感受贝壳的美和多。教师指导朗读，引导学生注意语速、语气，读出安静的状态。

交流“喧闹的船队”部分。

出示句子：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

引导学生读一读并圈画出作者描写的景物。

预设：船队、银光闪闪的鱼、还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。

教师引导：捕鱼的船队满载着各种海产品回来了，船队一靠岸，海滩上就喧闹起来了。教师相机播放“银光闪闪的鱼”“还有青色的虾和蟹”“金黄色的海螺”的图片，