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专栏·小学数学课堂的重构课程与教学

设计循序渐进的学习过程

——以“用字母表示数”一课为例

文/龚哲荣

数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，数学知里的cm，还有kg，以及生活中的CCTV、KFC等这

识的内在序列是非常清晰的。数学学习本身就是一个样一些字母，是表示单位或者其他一些特定含义。

从模糊认识开始，经历一次次的理解，最终达到清晰【设计意图】借助二年级“认识长度单位”时的

认识的过程。教师在这个过程中的作用就是根据学生尺子、一年级“学习数学好玩”中的扑克牌、四年级

的认知基础和知识结构，合理有序地设计循序渐进的运算律这三个学生已经接触过的素材，请学生对比这

学习过程，帮助学生逐步完善对知识的理解。笔者以里的字母所表示的含义，发现：字母所表示的对象是

北师大版四年级下册“用字母表示数”为例，谈谈自有差异的，有的字母表示单位或其他一些特定含义，

己的实践与思考。有的字母表示数。新旧结合，初步建立认识。

一、依托经验，初步感知二、结合情境，比较差异

【片段一】【片段二】

师：同学们，今天我们要研究的问题和字母有师：刚才同学们说这两个里面的字母都表示数，

关。平时你在数学书上见过字母吗？老师也收集了几比较一下它们所表示的数，你有什么想说的？

个，我们一起来看一看。学生同桌讨论，汇报。

PPT出示以下内容（见图1）。生：扑克牌里的A表示1，J表示11，Q表示12，

aa

K表示13。运律里面的表示的是任何数。可以表示

b

2，可以表示3，就是3+2=2+3。

师：谁还有补充？

生：扑克牌上的字母表示的数是固定的。而下面

ab

运算律中的和是表示任何数的。

ab

图1师：他说这里的和可以表示任何数，除了前

师：之前我们在学习长度、扑克牌、运算律的时面那位同学提到的整数之外，其他的数可以吗？

候都碰到过字母。想一想，这些字母都表示数吗？生：可以是小数。

生：第二个和第三个是表示数的，第一个不是。生：也可以是分数。

师：第一个表示什么呢？师：看来这两个地方的字母虽然都表示数，但是

生：表示单位，厘米。表示的数却是不同的。有的表示固定的数，有的表示

师：看来并不是所有的字母都是表示数的，像这任意的数。

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课程与教学专栏·小学数学课堂的重构

【设计意图】通过对比扑克牌和运算律当中字母生：不可以，因为这样表示他们的钱数是一样的。