部编版语文三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》 大单元公开课教学设计.docx

《看图画，写一写》教学设计

教学目标：

能按一定顺序观察图画，展开想象。

能把自己看到的、想到的写清楚。

能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

教学重点：

有序观察图画内容

教学难点：

合理想象，把画面内容写清楚。

教学过程：

图片引入，激趣习作

出示不同图案的风筝

师生谈话

师：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”同学们，你们会放风筝吗？

学生回忆过往放风筝场景，交流放风筝方法。

揭示习作主题。

今天我们的习作就与风筝有关，出示插图，揭示课题——看图画，写一写。板书课题。

出示习作要求，明确学习任务

请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。

写之前，先仔细观察图画，想一想：

图画上有哪些人？他们在干什么？

他们的动作分别是怎样的？可能说了那些话？

写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。

写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。

观察画面，引导想象

师：教材提示我们，写之前，要先仔细观察图画。

出示图片

初步感知内容

根据书上提示，说说你看到了些什么?

学生自由表达。

引导观察图画

师：如果把你们刚才说的内容通通罗列下来，是不是就能把图画的内容介绍清楚，就是一篇好的习作了呢？（不能，很凌乱）显然不行，观察有序，表达才能有序。板书：有序观察。

指导有序观察

整体入手，

了解画面内容和事件：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？

阳光明媚的一天，大人和小孩们都来到草地上放风筝。

观察局部

师：图画中近处、远处、天空和地面都有事物，那我们可以按照一定的方位顺序来观察。

聚焦地面

地面近处有哪些人？他们在干什么？

远处有哪些人？他们又在做什么？

聚焦天空

天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？

回归整体

整幅图画让你感受到了什么？你有什么想法？

按顺序介绍图画

试着按一定顺序介绍图画中你看到的内容。板书（整体-局部-整体）

预设：春天到了，我和同学们去草坪上放风筝，我拿着一个蝴蝶风筝，另外两个同学正打算合作放一个燕子风筝。远处还有一家三口，也在放风筝。天上的风筝各种各样。多么有趣的一天呀！

想象画面

师：同学们已经把图画上的内容观察得很清楚了，可我们要把这幅图画的内容介绍给大家，还得想办法把它介绍得更有趣。如果我们能让这幅静态的图画动起来，那一定很有意思。要想让它动起来，就得靠我们的想象。

想象放风筝过程

这幅图画的重要人物有哪些？分别给他们取一个你喜欢的名字。

预设：近处的这三个人物比较重要，我给拿蝴蝶风筝的小女孩取名小红；放风筝的小男孩叫小明；举风筝的小男孩叫小华。

小华和小明正在合作放风筝，他们有哪些动作？

预设：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。一阵风吹过，小华把风筝往上一抛，风筝飞上了天。

看小明和小华的表情，他们还会说些什么？

预设：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”一阵风吹过，小明兴奋地喊：“小华，放！快放！”小华把风筝往上一抛，风筝飞上了天。

小结：加上动作和神态，想象人物间的对话，让图画一下子变成了动画。板书：动作神态语言

欣赏贾平凹《风筝》片段

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松。风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

想象其他人物

小女孩是什么表情，她会说什么？

远处的一家三口有哪些动作？他们可能说些什么呢？

全班交流

方法总结：

要把图画介绍清楚，我们要按一定的顺序，把看到的和想到的写下来。

板书：看到的想到的

出示要求，学生习作

习作要求：

（1）按一定顺序来介绍图画内容；

（2）把看到的，想到的写清楚，写出人物的动作和语言。

交换修改，品读欣赏

1.同学互相交换，按照提示评改。

2.出示提示

（1）作者是按照怎样的顺序介绍图画的？

（2）作者把图画中的内容写清楚了吗？

（3）你最欣赏文中的哪些描写？

（4）你的修改建议是什么？

3.精彩片段赏析

4.学生自我修改完善习作，认真誊抄。

五、板书设计

习作：看图画，写一写

有序观察整体—部分—整体

动作、神态、语言

看到的想到的