1.1 《古诗词三首》教学设计 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级下册.pdfVIP

《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1.借助注音正确认读“杂、惟、蚁、”等8个生字;根据字义准确

辨识“兴、乐、剥、亡”的读音;通过观察比较正确书写“杂、蜓、

疏、赖”等14个汉字。

2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者

的喜爱与向往之情。

3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的

变化练习有感情地朗读;熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公

店》。

教学重点：

借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作

者的喜爱与向往之情。

教学难点：

根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”

的变化练习有感情地朗读;熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐

公店》。

任务二：品读古诗，打卡古诗里的乡村

恭喜同学们获得了乡村打卡通行证。第一站，我们将跟随着古人

的足迹，打卡古诗词里的乡村。在这一站中，我们将领略中国诗词的

魅力，感受乡村独有的风格。

（一）学习《四时田园杂兴》

你可知道诗人“范成大”？他会带我们走进哪里呢？

知诗人——介绍诗人“范成大”

课件出示：（1126—1193），南宋诗人。《四时田园杂兴》是诗人退

居家乡后写的一系列田园诗，一共写了60首。分“春日”、“晚春”

、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园

杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不

经意地展现，更显童趣盎然。

解诗题——四时、田园、杂兴

（1）课件出示题目：题目是什么意思？

四时：一年四季

田园：乡村

杂兴（借助注释理解）

指名交流题目意思，课件出示题目意思。

读诗文——多种形式朗读（如果导读已经读了，可减少此环节教学时

间）

读准字音，读出节奏

提示(1）：根据诗句的“三字结构”，正确处理“停连”。无论是五言

诗还是七言诗,每一行的最后三个字足一个整体，七言诗的诗句停顿

规律是：两字/两字/三字。

提示(2）：根据古诗中“平长仄短”的朗读规徘，诗句中的平声字（阴

平、阳平）朗读时声音延长一些,仄声字(上声、去市)朗读时声音短

促一些。

提示(3)：根据每一首诗的韵脚，朗读时略微加重语音。第一首诗中

的“肥、稀、飞”,第二首诗中的“深、阴、寻”，第三首诗中的“小、

草、好、;东、笼、蓬”。

采用“范读、齐读、男女生分行读、比赛读”等方式，引导学生读熟

三首诗词。

晓诗意——抓住事物特点，描述乡村画面

1.诗人描写的是哪一个季节？请你读一读，从诗句中找出依据。

指名交流——初夏（课件出示依据：梅子金黄杏子肥麦花雪白

菜花稀日长）

2.诗人写了哪些事物或人物？事物有什么特点？人物在做什么？请

你借助注释、插图，将这些事物和人物列举出来，并说说他们的特点

。（此环节可以由老师带着完成，也可以直接用表格，学生自主完成

填写，最后借助课件中的提示语，完成整个画面的描述。表格建议只

说，不填写，填写花费的时间较长。）

学习要求：

在诗中圈出描写的事物，指名汇报。

梅子杏子麦花菜花蜻蜓蛱蝶人

要点：所写的可物有：(1)金黄的梅子、杏子个大圆润，（2)雪白的麦

花开得正旺；(3）金黄的油荣花稀稀落落；(4)蜻蜓、蛺蝶在篱笆边

翩翩飞舞。

提示：唯独不见一个人,这是为何？初更正是农忙时节,村民都在田地

里劳作,篱笆小路上便不见人影了。

3.这些事物和人物构成了怎样—幅乡村图画？请按顺序说说看到的

乡村景象,最后用一句话概括整体印象。

示例：房前屋后，黄澄澄的梅子和杏子成熟了，挂满了枝头;田野里,

荞麦花开得正旺，雪白一片；金黄的油菜花已近尾声，稀稀落落，星

星点点;白天一日比一日长，农人正忙，篱笆边的村道上空无一人,只

有蜻蜓和蝴蝶在自由自在地翩翩飞舞。哦，好一个有声有色、有花有

果的初厦时节！

4.诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写

“无人过”呢？

侧面描写。诗人只用了三个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的

心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞辛劳地去麦地除

草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。

5.“日长篱落无人过”“唯有蜻蜓蛱蝶飞”一动一静，动静结合。渲

染出乡村宁静的氛围。

6.这首诗表达了